林亞鋒

摘 要：重視對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)課程當(dāng)中的“引”與“導(dǎo)”，就能全面實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求，改進(jìn)教師在小學(xué)階段教學(xué)的弊端，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此，本文針對(duì)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的“引”與“導(dǎo)”進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)方法；引；導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）34-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.044

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，信息技術(shù)的全面普及要求教育“從娃娃抓起”。而且，信息技術(shù)知識(shí)已經(jīng)是一個(gè)現(xiàn)代人與信息化、共享化的社會(huì)之間進(jìn)行聯(lián)系的重要手段。由此可知，小學(xué)階段的信息技術(shù)課程是非常重要的，是為學(xué)生打基礎(chǔ)的課程。教師在進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，必然要清楚的概念就是，這是一門技術(shù)與理論相結(jié)合的學(xué)科。因此，教師可對(duì)學(xué)生采用點(diǎn)撥和引導(dǎo)的方式，但實(shí)際的操作練習(xí)都必須是學(xué)生自己來做的。具體來說，教學(xué)中的“引與導(dǎo)”可以通過以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

一、從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始

信息技術(shù)課程的主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，并通過興趣的引導(dǎo)和激勵(lì)促使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有更進(jìn)一步發(fā)展?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生在信息技術(shù)課程中的興趣大小關(guān)系到課程學(xué)習(xí)的投入程度，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要因素。但是，小學(xué)生通常比較喜歡玩，他們思維活躍，對(duì)新奇世界充滿了求知欲。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)置一定的情境，先從學(xué)生了解的事物入手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更深層的信息技術(shù)。

比如學(xué)習(xí)《初識(shí)“畫圖”程序》時(shí)，教師設(shè)定的教學(xué)情境可以是小鳥和樹林之間的繪制。教師進(jìn)行描繪：一只小鳥離開了樹林，找不到自己的家，飛了很久路過被廢水污染的小溪，大量排放有害氣體的工廠，來到一塊空地上。可以讓學(xué)生先嘗試探究，然后通過多媒體讓會(huì)的學(xué)生來展示，然后教師給學(xué)生總結(jié)示范工具的使用方法。之后，教師再詢問學(xué)生草坪和樹木畫在哪個(gè)位置，用什么工具，將草地和樹木的設(shè)計(jì)在情境中一起進(jìn)行，從學(xué)生的興趣出發(fā)，活躍課堂氣氛。

二、注意課程教學(xué)引導(dǎo)的時(shí)機(jī)

教師在授課過程中一定要注意對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作指導(dǎo)，不能為了追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生的整體成績(jī)?cè)谡n堂上進(jìn)行說教。在計(jì)算機(jī)操作過程中，學(xué)生的興趣和想法都是教師要考慮的。此外，教師要注意課堂語言，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的操作及時(shí)加入引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生積極探索計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容。

比如在《可愛的鼠標(biāo)》教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電腦的各部分構(gòu)建進(jìn)行觀察。然后，教師用一些較為親近的語氣和態(tài)度詢問學(xué)生：“你知道面前的機(jī)器是什么嗎？”“那么，這些我們看到的部分都是什么呢？”很多學(xué)生可能一開始不知道從什么地方來回答，但是部分有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生一定會(huì)躍躍欲試，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電腦的鍵盤、鼠標(biāo)、主機(jī)、顯示器等一一講解。教師也可以將自己的知識(shí)面展示給學(xué)生，穿插一些構(gòu)建名稱的由來，從而讓學(xué)生加深對(duì)電腦各個(gè)組成部分的認(rèn)識(shí)，更好地配合教師完成當(dāng)堂課程的教學(xué)任務(wù)。

三、合理設(shè)置課堂問題

小學(xué)生求知欲旺盛的性格是教師在課堂中實(shí)行“疑問”教學(xué)的基本條件。小學(xué)生通常回答問題的思路是跟隨自己內(nèi)心，呈現(xiàn)出多種多樣的形態(tài)。信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的完成是教師的任務(wù)，但是不是最終的目的，教師要通過巧妙合理的方式將問題導(dǎo)入。

例如，《圖文并茂贊文章》這一部分的教學(xué)，教師可以問：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？為什么？”學(xué)生一定會(huì)很感興趣，積極回答。接下來教師展示故事：“灰太狼的生日到了，但卻沒有人記得它的生日。它看到羊兒們居然在為一個(gè)流浪的路人過生日，想到?jīng)]人給自己過生日，它很生氣，沖進(jìn)羊村抓住了喜羊羊。想知道接下去發(fā)生了什么故事嗎？”接下來師生一起來看故事的發(fā)展：“看，這個(gè)就是生日蛋糕，送給你！”喜羊羊馬上拿出一個(gè)生日蛋糕。當(dāng)故事看到這里的時(shí)候，如果能在故事中加入一些情節(jié)，整個(gè)故事會(huì)更加生動(dòng)。在這樣巧妙問題的引導(dǎo)下，學(xué)生比較興奮，思維活躍度也很高。這樣循序漸進(jìn)的問題設(shè)置，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起解答，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我肯定。

四、適當(dāng)加入思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是將直線記錄方式進(jìn)行改革的一種教學(xué)方式，適合對(duì)小學(xué)生思維潛能的開發(fā)。思維導(dǎo)圖通過圖形將抽象的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行具體化，并將課程的內(nèi)容信息進(jìn)行分層存儲(chǔ)，從而形成一個(gè)完整的課程內(nèi)容主題節(jié)點(diǎn)，在思維導(dǎo)圖當(dāng)中的中央圖形是核心部分，通過中央圖形的文字說明可以實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容的緊密聯(lián)系。

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間，注意力維持的時(shí)間不太長(zhǎng)。信息技術(shù)課程教學(xué)中所覆蓋的內(nèi)容較為寬泛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖，從而將信息之間的聯(lián)系和順序合理安置。教師通常要將傳統(tǒng)的理論教學(xué)插入到導(dǎo)圖中，比如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)的課堂內(nèi)容教授中，課程隨著教師的課堂講解最終形成一個(gè)較為成熟的板書形式。這樣，學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)整體構(gòu)成的全面認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)記憶。這樣的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，也可以突出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了加強(qiáng)學(xué)生記憶的目的。

五、課前課后的相關(guān)信息知識(shí)引導(dǎo)

信息技術(shù)教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)普及到課堂的多媒體教學(xué)，教師在課堂中可以將教案、視頻動(dòng)畫等多元化的教學(xué)方法展示出來，呈現(xiàn)出一種比較立體的科學(xué)課堂教學(xué)模式。另外，學(xué)生在課堂之前的預(yù)習(xí)工作也是可以通過計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行的。教師可以推薦給學(xué)生一些適合年齡特點(diǎn)的微課和網(wǎng)站，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的了解范圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深度培養(yǎng)。比如，創(chuàng)客等遵循少年兒童認(rèn)知規(guī)律的網(wǎng)站，還有好好搭搭等。學(xué)生通過網(wǎng)站當(dāng)中的中小學(xué)階段人工智能、少兒編程、創(chuàng)客教育等學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的信息技術(shù)操作能力和認(rèn)知能力的全面提升。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“引”與“導(dǎo)”是一項(xiàng)需要教師做充分準(zhǔn)備和積累的教學(xué)技巧和方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他編程、人工智能方面等進(jìn)行了解，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生成為國(guó)家和社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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