楊國輝

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷完善與發(fā)展，對(duì)教師的要求已經(jīng)漸漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。當(dāng)下，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展已成為目前小學(xué)階段的教育主流。在這一過程中，小學(xué)語文教師作為與學(xué)生接觸最頻繁密切的角色，需要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中采用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)手段與方法，促進(jìn)小學(xué)語文課堂有效性的提升，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，推動(dòng)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個(gè)性培養(yǎng)；語文教育

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）34-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.043

語文學(xué)科是小學(xué)階段教學(xué)中的重點(diǎn)科目，學(xué)好語文不僅能夠打好學(xué)生語言交流能力與識(shí)字寫作能力的基礎(chǔ)，還能利用本科目針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。在目前的教學(xué)現(xiàn)狀下，部分教師在進(jìn)行語文課堂的教學(xué)活動(dòng)中，采取了一些不是特別適當(dāng)?shù)姆椒?，比如死記硬背，或者全班采用統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)方法。這對(duì)于心智尚未得到完全發(fā)展的小學(xué)生來說，非常不利于個(gè)性的發(fā)展。因此，面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用一些新型的、有針對(duì)性的教學(xué)方法，在提升小學(xué)語文課堂有效性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

一、構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)過程的主體，教師所起到的是一個(gè)引導(dǎo)、輔助的作用。而目前的現(xiàn)狀是，部分教師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并針對(duì)這一點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)過程。小學(xué)階段的學(xué)生還沒有脫離兒童的天性，具有好奇，貪玩，注意力不集中的特點(diǎn)，如果語文教師在課堂上只是單純講自己的，就很容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，且不容易參與到教學(xué)活動(dòng)中來。這樣就會(huì)拖慢語文課程的教學(xué)進(jìn)程，發(fā)揮不出教學(xué)效果，使學(xué)生的全面發(fā)展出現(xiàn)缺失，從而使教學(xué)活動(dòng)失去意義。因此，針對(duì)這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，遵循學(xué)生主體性的原則，采用新的教學(xué)方式，在課堂中讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，使小學(xué)生的注意力能夠集中在課堂上，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)得到有效展開。

以北師大版小學(xué)語文教材《龍的傳人》為例，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：第一讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課文的生字詞；第二讓學(xué)生做到有感情地朗讀課文，并學(xué)習(xí)課文中作者采用的首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法；第三在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去體會(huì)“龍”所代表的追求完美自由的民族精神。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱送怀鰧?duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，可以將課堂交到學(xué)生手中。換句話說就是在上課的過程中，請不同的學(xué)生講述一下自己對(duì)“龍”這種生物的理解和印象，其中可以包括自己知道的龍的小故事，或者是龍對(duì)我們國家的意義。之后，教師再對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其中需要注意的是，點(diǎn)評(píng)的時(shí)候不能采用批評(píng)的態(tài)度，要尊重每一個(gè)學(xué)生的看法，站在中立的角度去看待學(xué)生的發(fā)言，這樣才不會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠保證學(xué)生的自我個(gè)性。點(diǎn)評(píng)之后再給學(xué)生講講自己對(duì)龍的理解，然后再進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)。通過這樣的方式，不僅在課堂教學(xué)中凸顯了學(xué)生的主體地位，而且還活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二、在課堂上做到因材施教

在小學(xué)語文課堂上，對(duì)于整個(gè)班級(jí)而言，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及個(gè)人情況都不可能是相同的。因此，小學(xué)語文教師面對(duì)這種情況，要盡量對(duì)班級(jí)中的學(xué)生都有一個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)，之后對(duì)情況相似的學(xué)生進(jìn)行分組，或者將優(yōu)秀的學(xué)生與還存在問題的學(xué)生分為一組，使得優(yōu)秀學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)能夠得到散發(fā)，影響其他學(xué)生。這樣一來，小學(xué)語文教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)相對(duì)而言有所減輕，學(xué)生的個(gè)性也在小組內(nèi)交流的同時(shí)得到了培養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展，也使得小學(xué)語文課程得到有效、有質(zhì)的推進(jìn)。

以北師大版小學(xué)語文教材《古詩二首》為例，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：第一，讓學(xué)生能夠有感情地朗讀和背誦這兩首古詩；第二，通過在課堂上的觀察能夠理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，從而明白古詩所闡述的道理；第三，在兩首古詩的對(duì)比學(xué)習(xí)中，去提高學(xué)生的鑒賞能力。面對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的時(shí)候可以這樣做，將不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行分組，通過分組活動(dòng)，讓不同的學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能夠得到自我個(gè)性的發(fā)展。因?yàn)樵谝粋€(gè)班級(jí)中，不同的學(xué)生基礎(chǔ)或者是起點(diǎn)水平就不一樣，所以教師在教學(xué)的時(shí)候就不能采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待。因此，在教授這篇課文的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況采取不同的教學(xué)方式。針對(duì)一部分有基礎(chǔ)的學(xué)生，比如在一年級(jí)或者是幼兒園的時(shí)候就學(xué)過古詩文賞讀的，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完本課文的基礎(chǔ)知識(shí)之后，讓學(xué)生選擇記憶一些課外的相同類型的古詩。而對(duì)于班上基礎(chǔ)相對(duì)比較差的學(xué)生來說，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生在課程要求的基礎(chǔ)上牢固記憶下必背的古詩詞，避免將課程拖到課后完成。通過這種方式，讓不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生都能夠在語文閱讀課堂上有收獲，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段作為學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂上遵循學(xué)生主體性的原則，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂上，使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí)，針對(duì)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，做出有效的、有針對(duì)性的教學(xué)策略，使每一位學(xué)生都能夠得到有效的發(fā)展與個(gè)性的培養(yǎng)，從而促進(jìn)語文課程的有效開展與推進(jìn)，進(jìn)而使得整個(gè)班級(jí)都有一個(gè)大的跨步。對(duì)于教師來說，作為與學(xué)生接觸最密切的人，教師要引起足夠的重視，并且不斷對(duì)新的教學(xué)理念與教學(xué)方式進(jìn)行探究。這不是一條容易的路，小學(xué)語文教師要認(rèn)真對(duì)待，樂于奉獻(xiàn)，為貫徹素質(zhì)教育的目標(biāo)而奮斗，守護(hù)祖國的花朵健康成長。

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