郭學梅

摘 要：小學英語的教學過程中，需要將教學的模式不斷優(yōu)化，提高學生的學習興趣，幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生在英語學習中的自信心。英語教學模式的優(yōu)化過程也是教師不斷創(chuàng)新教學方式，實踐教學科學理念的過程。所以，在工作實踐中，教師要側(cè)重于發(fā)揮英語這門語言的交際性特點，從學生的實際特點出發(fā)，激發(fā)學生學習的主動性。

關鍵詞：小學英語；教學模式；英語教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）34-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.028

在小學英語教學過程中，學生學習狀態(tài)是教師關注的重要因素，把學生調(diào)整到積極準備的學習狀態(tài)，學生在學習中就會有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。當前英語在日常生活中的應用也越來越廣泛了，讓小學生從小學習英語有諸多的好處，對他們未來的發(fā)展都有很好的基礎作用。所以，認真分析當前小學英語教學中存在的主要問題，不斷優(yōu)化當前的教學模式，可以有效解決學生在學習中所遇到的困惑和阻礙，提高他們的學習自信心。小學英語教學模式的優(yōu)化，可以從以下幾個方面來開展。

一、小學英語教學要側(cè)重于發(fā)揮英語這門語言的交際性特點

在小學階段開展英語教學活動，要側(cè)重在發(fā)揮英語的語言交際型特點，要讓學生從接觸英語就伴隨著英語交際的過程，用英語的思維進行思考，對話和交流，這樣可以充分體現(xiàn)出語言學科的基本特點，也能夠讓學生在反復的訓練中提高自己的英語會話水平。所以，構建創(chuàng)新型的小學英語教學模式，要以提高學生的英語交際能力為教學設計的核心點，為學生的英語學習創(chuàng)設沉浸式的英語口語交流氛圍，讓學生能夠在英語交際過程中，提高對英語的喜好度和學習自信。

布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會動用已學到的語言材料”。這樣，一方面充分體現(xiàn)了小學生愛新奇、好動的特點，另一方面突出了語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。所以，正是在豐富生動的對話情境中，小學生才能更多的感受英語這門學科的語言魅力。

二、小學英語教學模式的優(yōu)化要遵循的主要原則

小學英語教學模式的優(yōu)化過程中，教師要充分考慮到小學生的年齡特點，考慮到學生總體的心理發(fā)展水平，所以，在教學設計和實施的過程中，都要充分的以學生為中心，從學生的實際特點和能力出發(fā)。在教學模式優(yōu)化中，可以從以下幾個方面出發(fā)。

1.教學設計要從學生的實際特點出發(fā)。在小學英語教學模式的優(yōu)化過程中，學生的實際情況是教師進行教學設計的主要考慮對象。學生在不同的年齡階段，其學習能力，以及對于新鮮事物的認知水平等都是存在差異的。所以，教師的教學方式和教學內(nèi)容都要考慮到學生的接受特點，從而采取因材施教的教學方法。充分考慮到學生的特點，教師的教學設計才會豐富有趣，才會受到小學生的歡迎，充分引起他們的參與興趣。

2.小學英語教學模式的優(yōu)化要注重對于學生學習主動性的激發(fā)。英語這門學科的學習，更要側(cè)重于對學生互動能力的激發(fā)，學生參與到教師的課堂互動中，他們才能在互動之中更多地運用語言，練習語言，才能夠在相互交流的過程體會到語言本身運用的特點。

3.在小學英語教學模式優(yōu)化的過程中，教師要善于鼓勵學生的積極參與。教師的鼓勵對于學生來說非常重要，小學生雖然活潑好動，然而，在課堂上卻經(jīng)常因為很多知識過于生疏而不敢開口進行英語的交流練習。所以，教師要鼓勵學生主動參與到教學活動中去，積極的推動小學生的主動參與學習行為。

4.在小學英語教學模式的優(yōu)化過程中，教師要重視教學環(huán)境的優(yōu)化。良好的學習環(huán)境對于學生來說具有極大的促進和幫助作用，可以有效提升學生的學習興趣。所以，學習環(huán)境對于學生來說，可以起到督促以及鼓勵的作用。培養(yǎng)學生互相幫助以及自控能力，在課堂環(huán)境當中都是非常必要的。

三、通過教學情境的創(chuàng)設為學生呈現(xiàn)新的知識

在生動活潑的教學情境中，小學生更容易沉浸到其中，從而在學習中有著更加投入和積極的狀態(tài)。在英語教學中，創(chuàng)設生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。在課堂上，我們可利用實物、簡筆畫、肢體語言、多媒體課件等教學手段，在教學新授知識時，激發(fā)學生的學習興趣。在整個教學過程中，學生是主角，通過親身參與活動，能使其口頭表達能力得到較大的提高。例如，在教單詞big，small，long，short時，我拿來動物毛絨玩具，比較身體部位的長短、大小；學習交通工具時，調(diào)查學生是怎樣上學的。這樣一來，就把學生周圍的事物和生活中的事物拉進了課堂。所以，我們要優(yōu)化小學英語的課堂教學模式，就要充分的去調(diào)動學生的積極參與。

小學英語教學對于學生來說，應該是一個快樂而富有成效的過程，教師在創(chuàng)設教學情境的時候，要將生活化的理念融入進去，讓學生帶著對生活的熟悉感和親切感，去練習英語的表達方式，將英語和漢語結合起來，更好地理解語言，理解語言在人們的現(xiàn)實生活當中所發(fā)揮的作用。小學英語教學的情境化模式也要首先遵循英語這門學科交際化的特點。所以，教師在課堂教學中要開拓自己的思路，將情境化的教學模式逐漸豐富起來，充分考慮到學生的學習需求，考慮到學生在學習過程中所遇到的困難，及時調(diào)整教學的策略，從而使得小學英語教學模式變得更加靈活而富有成效。因此，小學英語教學要進一步的拓寬思路，豐富教學形式，吸引學生的積極參與，提高學生的學習成就。

總之，當前在小學英語教學中，的確存在一些問題，教師要不斷優(yōu)化教學過程，同時不斷提高自己的綜合教育教學水平。要讓學生能夠在教師的指導之下，提高學習的積極主動性，在教師的引領和陪伴之下，得到更多學習英語的快樂，從而不僅收獲英語綜合素質(zhì)的提高，同時也提高了學生的綜合能力。

參考文獻：

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