殷曉格

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，國家也越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，注重發(fā)掘?qū)W生的潛能和個性以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要及時糾正小學(xué)生的錯誤學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)、自主探究，以培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還要創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造一個師生互動的學(xué)習(xí)氛圍，使他們積極主動地參與教學(xué)活動，體驗學(xué)習(xí)的快樂，體驗成功的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）34-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.022

從小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要將重點放在提高學(xué)生的綜合能力方面，讓學(xué)生通過自主參與、合作交流等方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從而讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)這門學(xué)科的基本知識，同時也能夠在學(xué)習(xí)中，掌握更多的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的過程，教師要更新理念改變傳統(tǒng)的錯誤做法，提高學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化進(jìn)行。

一、糾正小學(xué)生在數(shù)學(xué)中的錯誤學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很容易因為注意力不集中，而在上課的時候出現(xiàn)一些不認(rèn)真聽講甚至私自打鬧的情況。對于學(xué)生的這種特點，教師首先要從心理上接納，因為小學(xué)生年齡尚幼，他們無法控制自己的情緒和行為，在課上容易分散精力，出現(xiàn)一些不遵守紀(jì)律的情況。為了避免學(xué)生陷入不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的怪圈，教師要及時打破這種局面，要讓學(xué)生在課堂上感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的，是有意思的，這樣他們在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)才會有所轉(zhuǎn)變。而且教師要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，避免長時間地進(jìn)行理論講授，而是要將理論講授和動手操作等結(jié)合起來，精心設(shè)計問題，激起思維的碰撞和交流。教師要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使之與學(xué)生的心理需求相一致，讓學(xué)生深入其中，激起他們思考問題的積極性和主動性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要結(jié)合生活的元素，要讓生活成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要來源，現(xiàn)實生活中有很多的數(shù)學(xué)問題需要教師去挖掘和解釋，讓學(xué)生能夠注意到這些問題，從而在學(xué)習(xí)中變得更加積極主動。

很多小學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)使得他們在完成作業(yè)的過程中異常的拖拉，而且有的家長管理孩子過于嚴(yán)厲，孩子寫完作業(yè)還要繼續(xù)鍛煉其他的藝術(shù)特長，所以，很多小學(xué)生為了不想去彈琴或畫畫，就把作業(yè)做得特別慢，這樣他們就沒有時間去做那些事情了。所以，教師在教學(xué)中也要了解到每一個學(xué)生的具體情況，了解到他們不良習(xí)慣之所以產(chǎn)生的具體原因，從而有針對性地幫助他們克服困難。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究的學(xué)習(xí)方式

要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使他們積極主動的學(xué)習(xí)，教師就要采用科學(xué)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，否則小學(xué)生一般不會有這樣的主動性。教師首先要營造更適合小學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，要在課堂上給學(xué)生提出一些問題，并引導(dǎo)學(xué)生將自己頭腦中的疑問大膽地提出來，促使他們加深對問題的理解，讓他們在理解問題的過程中，分享自己的看法，從而促進(jìn)師生的探究學(xué)習(xí)行為深度。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)的過程。之所以這樣做，是因為小學(xué)生經(jīng)常是急于知道問題的答案是什么，而往往忽視問題的答案是怎么得出來的，所以教師要讓學(xué)生知其然，而且要知其所以然，鍛煉學(xué)生的思維。教師往往滿足于學(xué)生的正確答案，一個問題幾個學(xué)生回答，一個學(xué)生答對了，這個問題就算解決了。至于這個學(xué)生為什么能答對，別的學(xué)生為什么會答錯，則一概不予探究。由于學(xué)生只知其然，不知其所以然，這次答對了，下次不一定能答對。所以，教師一定要細(xì)心引導(dǎo)，要讓學(xué)生認(rèn)識到了解學(xué)習(xí)過程的重要價值，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師要讓學(xué)生認(rèn)真尋找錯誤的原因，這樣他們才能有更快的進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總會發(fā)生這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。而這些錯誤除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思維上的不足之處。因此，教師要研究學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生自己先尋找并加以糾正，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

另外，教師還要在課堂上促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，因為學(xué)生之間的交流可以拓寬思路，同時也能取長補短，讓學(xué)生之間相互激勵，共同提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、高效設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性

我們要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而主動性的提高除了教師要精心進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計，在教學(xué)中要多注重創(chuàng)新以外，同時也要認(rèn)識到小學(xué)生的認(rèn)知特點。小學(xué)生認(rèn)知特點決定他們更容易對直觀形象的事物感興趣，所以教師要注重采用情境教學(xué)的方式來引發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望。教師要從思想深處把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主人，要善于為學(xué)生營造一個最佳的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，使學(xué)生都能主動地、積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，使他們體驗到成功的快樂，體驗到學(xué)會的快樂。這樣他們在學(xué)習(xí)中才會更加投入，也能夠更好地理解教師在教學(xué)中的一些教學(xué)設(shè)想，也能夠充分參與到情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)和實施中去。因此，教師要不放棄任何一位學(xué)生，在課堂上經(jīng)常通過提問的方式，引發(fā)學(xué)生更加深入的思考，要讓每一位小學(xué)生都能夠在教師的鼓勵和贊賞之下高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有更加優(yōu)質(zhì)的表現(xiàn)。所以，在教學(xué)中教師還要一如既往地加強反思和創(chuàng)新，這樣才能在教學(xué)中有更多的新意出來，才能給學(xué)生更多有效的教學(xué)引導(dǎo)。

總之，要讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，尊重他們的學(xué)習(xí)自由，并使學(xué)生內(nèi)在的潛能釋放出來，從而體會到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會的快樂。教師要加強教學(xué)反思工作，在教學(xué)中不斷提高自己的綜合業(yè)務(wù)能力，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多創(chuàng)新性的教學(xué)。

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