李英杰 王芮

一、數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵

目前國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界一般從知識(shí)和技能兩個(gè)角度對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念進(jìn)行界定，各領(lǐng)域的專家對(duì)此有不同的闡述。M.Schield在2004年定義了數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念，數(shù)據(jù)素養(yǎng)主要包括兩個(gè)層面：一是思想意識(shí)，包括數(shù)據(jù)意識(shí)、基本規(guī)范等范疇；二是實(shí)用技能，包括數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理和其他方面的能力。Mandinach等人把數(shù)據(jù)素養(yǎng)定義為：收集、分析、解讀數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)性知識(shí)和實(shí)踐的能力。Vahey等人把數(shù)據(jù)素養(yǎng)定義為：獲取數(shù)據(jù)，使用適當(dāng)?shù)姆椒ê凸ぞ邅?lái)分析和表征數(shù)據(jù)，并能夠評(píng)估和解釋數(shù)據(jù)。張靜波認(rèn)為，數(shù)據(jù)素養(yǎng)包括獲取、組織和管理、處理和分析、共享和協(xié)作使用的能力。上述學(xué)者在界定數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念時(shí)側(cè)重點(diǎn)略有不同，但都將數(shù)據(jù)活動(dòng)過(guò)程中涉及的能力等作為數(shù)據(jù)素養(yǎng)的核心。結(jié)合這些觀點(diǎn)，本文認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)應(yīng)該包括發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的能力、理解數(shù)據(jù)的能力，以及將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為知識(shí)并使用它并做出決策的能力。

二、國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者就數(shù)據(jù)素養(yǎng)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)討論，并越來(lái)越重視數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

1.國(guó)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究主要集中在教育、公共衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)、圖書館、檔案管理、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及情報(bào)等領(lǐng)域。美英兩國(guó)是數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究的重要陣地，在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐中積累了大量經(jīng)驗(yàn)。加州大學(xué)圣地亞哥分校、哈佛大學(xué)、愛(ài)丁堡大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方面發(fā)表的論著較豐富。

許多國(guó)家都出臺(tái)了促進(jìn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的政策。形成了一個(gè)相對(duì)完整的、成熟的教學(xué)體系，如系統(tǒng)課程、在線教學(xué)、研討會(huì)、講座等一系列活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式靈活。

2.國(guó)內(nèi)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

國(guó)內(nèi)對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究起步較晚，目前仍處于初期階段。筆者對(duì)國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，自2012年以來(lái)，數(shù)據(jù)素養(yǎng)開始得到廣泛關(guān)注，研究主要分布在公共衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)、圖書館、檔案管理、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、新聞及情報(bào)等領(lǐng)域。當(dāng)然近年來(lái)關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究呈現(xiàn)明顯增長(zhǎng)的趨勢(shì)，研究的領(lǐng)域與范圍也在不斷擴(kuò)大，相繼出現(xiàn)了中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心、武漢大學(xué)等核心研究機(jī)構(gòu)，也涌現(xiàn)了一批像孟祥寶、胡輝、沉婷婷、黃汝華等的專家。黃汝華等人認(rèn)為，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的擴(kuò)展和深化，不同學(xué)科和行業(yè)的人必須具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)。教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究較少，僅有少量文章結(jié)合了大數(shù)據(jù)時(shí)代的時(shí)代發(fā)展背景，在實(shí)踐與理論分析的基礎(chǔ)上，探索數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重要性，但幾乎沒(méi)有與數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)?？梢?jiàn)，國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究仍處探索階段。

三、國(guó)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對(duì)中國(guó)教育的啟示

通過(guò)分析和比較國(guó)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育成果，我國(guó)在數(shù)據(jù)素質(zhì)教育的各方面都與發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大差距。一方面，形式相對(duì)簡(jiǎn)單，在講課模式中僅簡(jiǎn)要介紹了科學(xué)數(shù)據(jù)的基本知識(shí)，較少有系統(tǒng)課程和實(shí)踐案例研究；另一方面，缺乏整體上的認(rèn)識(shí)，雖然現(xiàn)在開展的一些活動(dòng)，一定程度上提高了學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，但是缺少完整的教育實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有形成系統(tǒng)的教育模式。

為了提高中國(guó)的數(shù)據(jù)質(zhì)量教育水平，我們認(rèn)為在未來(lái)的實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面：一方面加強(qiáng)本土化理論研究，構(gòu)建體現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)和開發(fā)系列化教材，提升數(shù)據(jù)素質(zhì)教育系統(tǒng)能力；另一方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍，構(gòu)建詳細(xì)而完善的教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)計(jì)和開發(fā)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜波.大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育[J].科學(xué)，2013（4）：29-32，4.

[2]胡 卉，吳 鳴.基于文獻(xiàn)計(jì)量的數(shù)據(jù)素養(yǎng)及其教育領(lǐng)域研究態(tài)勢(shì)分析[J].現(xiàn)代情報(bào)，2016（12）：152-159.