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教之得法練之有術

2018-11-16 12:27邱偉芬
教學月刊·小學綜合 2018年10期
關鍵詞:小學書法手感入門

邱偉芬

【摘 要】對小學生而言,美術課堂中的書法訓練相對抽象和枯燥。鑒于此,要提升小學書法教學的實效性,教師必須在書法教學入門階段就做到教學得法、訓練有術。具體可以從以下幾方面展開:以手感訓練為切入,增強書法教學的科學性;以美感訓練為重點,增強書法教學的藝術性;以興趣培養(yǎng)為手段,調動書法學習的積極性。由此既可以讓學生在軟筆書法領域盡快入門,又能提高其審美能力,使其保持持久的學習興趣。

【關鍵詞】小學書法;入門;手感;美感

通過書法技能和審美欣賞的訓練,啟發(fā)學生的思維,陶冶學生的情操,引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,既是小學書法教學的重要目的和任務,也是培養(yǎng)學生良好心理素質、促進學生個性發(fā)展的重要途徑。然而,當前的書法課堂上,許多學生都存在畏難心理,無法保持持久的學習興趣,部分學生甚至半途而廢。這主要是由“教師的教學不得法,學生的訓練不得術”造成的。鑒于此,在書法教學入門階段,教師必須做到教學得法、訓練有術,由此充分激發(fā)學生對書法學習的興趣,并使之得以保持。因此,書法教學入門階段的教學與訓練就顯得尤為重要。

一、以手感訓練為切入,增強書法教學的科學性

對于初學書法者來說,要掌握和提高書寫技能,對手的控制力和對中鋒用筆的感覺至關重要。人們往往以為多寫寫、多花時間就能寫出效果,但事實并非如此。只有在科學規(guī)范基礎上的時間積累才是有效的。因此,科學有效的手感訓練應得到教師的關注。

(一)行筆訓練的“四重奏”

行筆訓練的重要目的是讓學生體悟中鋒用筆的實質,同時訓練手的控制力和穩(wěn)定性。這一訓練的內(nèi)容是一根圓線條,包括橫、縱、斜、弧四種線條類型?;疽笫亲寣W生使毛筆的筆尖始終保持在筆畫的正中間,筆尖的指向與筆畫的運行方向則相反。具體訓練方法如下。

1.“第一重奏”——對手的控制力的訓練。教師要求學生在四尺三開的毛邊紙上進行線條訓練,并要求站立、懸腕書寫。開始時只進行橫、豎兩類線條的行筆訓練,目的是訓練手的控制力。這一操作以穩(wěn)定性為基本目標,讓學生初步認識中鋒用筆的內(nèi)涵,感受中鋒用筆的本質,為日后的訓練奠定基礎。

2.“第二重奏”——對手腕靈活性的訓練。這一訓練以橫、豎直線訓練為基礎,而后進行變化訓練,即進行組合型直線與弧線訓練,目的是訓練學生手腕的靈活性,為運筆的變化打下基礎。

3.“第三重奏”——對力量的訓練。在一、二重奏訓練基礎上,加入力量訓練。這一練習旨在通過重(按)輕(提)線條的訓練,讓學生初步認識“提”“按”的內(nèi)涵,并且直觀感受由提按變換所產(chǎn)生的輕重變化,從而體悟線條的多重效果。

4.“第四重奏”——對節(jié)奏變化的訓練。“書法是無聲的音樂”,說的就是其節(jié)奏的變化,這也正是書法學習的一大難點。要突破這一難點,教師可采用分層訓練法,一是由慢到快再停;二是由快到慢再停;三是快、慢、停相互交替。實踐證明,這一方法可以有效幫助學生理解和解決節(jié)奏變化的難題。

(二)起收筆訓練“多節(jié)奏”

起、收筆訓練分別包括對起、收筆的方式、方向、力量、節(jié)奏等的專項練習。起筆訓練可由“露鋒”“露鋒+方向”“露鋒+方向+力量”“露鋒+方向+節(jié)奏”四個層次展開。收筆訓練主要包括對收筆時露和藏的方式、收筆的方向以及輕重、快慢等節(jié)奏感的訓練。這些訓練是書法學習的基礎訓練,熟練掌握這些內(nèi)容有助于學生形成良好的書寫手感,使進一步提高書寫技能成為可能。

二、以美感訓練為重點,增強書法教學的藝術性

審美教育無疑是書法教學的題中要義,正如《中小學書法教育指導綱要》的要求:“要滲透美感教育,發(fā)展學生的審美能力。”只有讓學生感受到書法之美,才能使他們保持持久的學習興趣,否則就會挫傷其學習積極性,使其陷入被動接受的境地。因此,在書法教學中,教師不僅要重視教授書寫技巧,還要注重培養(yǎng)學生對藝術的敏銳感覺,增強書法教學的藝術性。

(一)在線條對比中感受質感美

線條的質感是書法藝術的生命線,點畫線條的質量不僅直接影響書法作品的水準,更影響人們的審美感受。在書法教學中,教師要引導學生學會將本人習作與字帖范字、同學習作、教師例字等進行多重比對,在比對中逐步認識什么樣的點畫才是正確規(guī)范的,什么樣的線條是富有美感的。如在理解中鋒用筆時,教師除了讓學生觀察字帖圖示、觀看視頻示范,還將學生和教師寫的中鋒線條集中起來,引導大家進行觀察對比,直觀感受中鋒線條的重要特征——圓、厚、實、凈。這種對比訓練具有形象直觀的特點,有助于學生感受線條的形態(tài)美、節(jié)奏美和氣息美,從而逐步培養(yǎng)和提高其審美能力。

(二)在生活化的學習中欣賞畫面美

生活是藝術的本源。教學中,教師可以將生活常識引入課堂,讓學生在練習書法技能的同時,學會欣賞漢字書法的畫面美。如“雙”“林”等左右同類字,呈現(xiàn)在紙上就像兩個人坐在一起。教師可充分利用漢字的這些形象特點,告訴學生書寫這些字時應遵守左收右放的原則,就像同桌坐在一起應相互謙讓。教師還可出示一些商標廣告和店鋪名稱上的書法讓學生觀察,而后聯(lián)系商店的功能,思考用這樣的書法有何妙趣。學生在這樣的課堂上積極觀察和思考,無形中也提高了自身欣賞漢字書法的能力。實踐證明,將生活元素融入書法教學,有利于幫助學生克服學習上的畏難心理,提高學習興趣和學習效率。

(三)在名家碑帖的賞析中品悟多元美

欣賞名家碑帖,可以引導學生從字的形態(tài)、空間對比、力感等方面入手,認真琢磨,從中品味。如教學“福”字時,筆者收集了許多古代名家寫的“?!?,從用筆、結構、造型等方面將其分門別類,有的雄健如顏真卿,有的清秀如柳公權,有的肥厚如趙孟頫,有的婀娜如褚遂良,各有所長。通過這種鑒賞與品味,學生不僅了解了古代大家的書寫風格,還體會到漢字書法的博大精深、豐富多元,從而提高自身對傳統(tǒng)文化的認同感以及參與書法學習的積極性、主動性。此外,教師還在教室里懸掛四大楷書、三大行書等古代經(jīng)典碑帖的高清復制品,讓學生“朝夕諦觀,思其用筆之理”,感受其中之美,領悟其中之道,從而獲得豐富的審美體驗。

三、以興趣培養(yǎng)為手段,調動書法學習的積極性

孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!笨梢娕d趣對于學習的重要性。實踐證明,興趣能調動學生學習的積極性,提高學習效率。因此,要使學生長時間保持學習書法的動力,教師必須培養(yǎng)學生的學習興趣,具體可以從以下幾方面展開。

(一)采用積極的心理暗示,讓書法興趣生根

從心理學的角度來說,積極的暗示和真誠的期待對學生的影響是巨大的。因此,教師要時常向學生表達發(fā)自內(nèi)心的欣賞和贊美。這一做法可以反復肯定學生的正確用筆和某個好的字形,以此鞏固其正確的書寫技能。小學生的書法基礎相對薄弱,寫得好的字畢竟不多,往往存在這樣或那樣的問題。如果教師看到的都是不足之處而不斷指導糾正,可能會使學生感到自卑,導致其產(chǎn)生膽怯、猶豫等心理,從而影響教學效果。筆者反其道而為之,先不說學生書寫的不足之處,而是肯定其寫得好的地方,讓他們充滿信心,從而進入愉悅的書寫狀態(tài)。而后再進行耐心引導,用諸如“你要是把筆畫寫得再粗一些可能就更好了”一類的委婉說法指出學生的不足。由于學生已經(jīng)接受了積極的心理暗示,此時他們會很認真地聽取教師的建議,努力糾正不足之處,從而達到事半功倍的效果。由此可見,積極的心理暗示如春夜喜雨,潤物于無聲處,讓學生學習書法的興趣無意間落地生根。

(二)巧用激趣手段,讓書法興趣發(fā)芽

書法小故事、名家逸事、順口溜、參展、看展等方式看似常規(guī),但作為調味品,這些內(nèi)容在小學生的書法學習中不可或缺。這些調味品往往會使枯燥、單調的訓練變得新穎有趣,甚至能讓一些信心不足的學生獲得勇氣和力量。教師可在一節(jié)課中穿插使用上述激趣手段,尤其是當學生的學習遭遇瓶頸時,教師可運用順口溜、名家故事等內(nèi)容調節(jié)學習氣氛,讓學生明白原來遇到問題時可以換一個角度進行觀察和思考,問題就會順利解決。事實證明,這些激趣手段既有利于調節(jié)和活躍課堂氛圍,又有助于提高學生的書法欣賞能力,從而讓學習興趣自然發(fā)芽。

(三)巧設實踐練習,讓書法興趣生長

書法是美的藝術,小學書法教學過程就是一個美育過程。教師要創(chuàng)造各種機會讓學生參與其中,使學生學習書法的興趣在實踐中獲得生長。書法以靜為道,靜存逸趣,教師可以讓學生參與相應環(huán)境的布置,營造寧靜悠遠的氛圍;參與書寫練習,體會書法的深邃雋永。如教師可在春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日,組織開展謄抄經(jīng)典詩文的活動,一方面讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日文化,另一方面激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在寓教于樂的實踐活動中達到書法學習的最佳狀態(tài)。

當然,書法畢竟是一門藝術,需要漫長而不間斷的學習。教師要從細微處入手,以興趣為引領,以美育為滲透,持之以恒,定能開辟小學書法教學的新天地。

參考文獻:

[1]江吟.書法練習指導(三年級上冊)[M].杭州:西泠印社出版社,2015.

[2]王志杰.靜中尋趣 趣中求美——小學生毛筆書法訓練的思考及探索[J].青少年書法,2013(7).

(衢州市衢江區(qū)第四小學 324002)

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