孫銀媧

【摘 要】體育品德作為體育核心素養(yǎng)的重要組成部分，主要是指學(xué)生擁有克服困難、遵守規(guī)則、尊重他人、公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和行為。體育教師作為低段學(xué)生在體育方面的啟蒙者，應(yīng)呵護(hù)童心，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)；尋找亮點(diǎn)，因材施教，幫助學(xué)生改良行為習(xí)慣；善用語(yǔ)言，及時(shí)激勵(lì)，傳遞愛與信任。以此規(guī)范課堂，提高教學(xué)效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段；體育品德；規(guī)則意識(shí)；行為習(xí)慣

體育核心素養(yǎng)涵蓋了體育方面的基本知識(shí)、技能、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，具體可概括為運(yùn)動(dòng)技能、健康行為、體育品德等內(nèi)容。體育品德作為體育核心素養(yǎng)的重要組成部分，主要是指學(xué)生擁有克服困難、遵守規(guī)則、尊重他人、公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和行為。實(shí)踐證明，小學(xué)生良好體育品德的養(yǎng)成需要教師從低年級(jí)抓起，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持。然而，由于低年級(jí)學(xué)生剛從學(xué)前教育階段進(jìn)入義務(wù)教育階段，其規(guī)則意識(shí)和守紀(jì)意識(shí)還未形成。有鑒于此，小學(xué)體育教師要對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，規(guī)范低年級(jí)學(xué)生的課堂行為，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其良好的體育品德。

一、呵護(hù)童心，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

小學(xué)生活潑可愛，充滿童心，尤其是小學(xué)低段的學(xué)生，更是天真爛漫，對(duì)待一切事物都充滿好奇。然而，由于缺乏規(guī)則意識(shí)和守紀(jì)意識(shí)，許多低段學(xué)生喜歡開溜湊熱鬧，扎堆找新鮮，以違反課堂規(guī)則為樂(lè)趣，導(dǎo)致體育課堂效率低下，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。比如課堂上教師提一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)暢所欲言，并且聊得甚歡，導(dǎo)致課堂教學(xué)計(jì)劃被擱置；組織體育游戲時(shí)，學(xué)生往往會(huì)忽視規(guī)則，任性而為，導(dǎo)致游戲無(wú)法正常展開……針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師如果只是一味地批評(píng)、責(zé)罵、反復(fù)定規(guī)矩，往往會(huì)抹殺學(xué)生的“童心”，甚至傷害學(xué)生幼小的心靈。那么，對(duì)于教師而言，如何組織教學(xué)才能讓學(xué)生有效參與，認(rèn)真聽、積極練，在培養(yǎng)學(xué)生良好體育品德的同時(shí)也能呵護(hù)“童心”，有效完成課堂任務(wù)呢？

在精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下，教師角色的轉(zhuǎn)化也尤為重要。新課標(biāo)理念下，教師應(yīng)用自身魅力引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，做學(xué)生體育學(xué)習(xí)的引路人。因此，在這個(gè)階段的教學(xué)中，教師切不可操之過(guò)急，而是應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，弱化自身的權(quán)威，呵護(hù)童心，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。如在課堂上，教師可以蹲下身來(lái)與學(xué)生交流，告訴學(xué)生：“老師很愿意與大家做朋友，但是朋友之間要學(xué)會(huì)相互尊重，上課時(shí)，老師希望大家能夠遵守課堂常規(guī)，大家一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。你們能答應(yīng)老師嗎？”此外教師還要聽聽學(xué)生的想法，多與其進(jìn)行交流。這樣做能避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，拉近師生間的距離，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。針對(duì)學(xué)生愛玩的心理，教師要多選擇游戲這一方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)隗w育游戲中學(xué)會(huì)用游戲規(guī)則來(lái)約束和規(guī)范自己的言行。如教師可用“快快集合”這一游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“一切行動(dòng)聽指揮”的習(xí)慣；通過(guò)“紅綠燈”游戲，讓學(xué)生根據(jù)紅綠燈的指示來(lái)行動(dòng)，明白如果不遵守交通規(guī)則，就會(huì)受到懲罰的道理。另外，教師還要通過(guò)言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行“引導(dǎo)”與“評(píng)價(jià)”，使學(xué)生能夠正確看待比賽的勝負(fù)，形成“勝不驕，敗不餒”的心態(tài)和公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人。

二、尋找亮點(diǎn)，因材施教，幫助學(xué)生改良行為習(xí)慣

每一個(gè)學(xué)生都有一顆敏感而純真的心靈，他們渴望被關(guān)注、被肯定。因此，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不斷“尋找亮點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光之處，并且依據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性因材施教，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，改良自己的行為習(xí)慣，形成良好的體育品德。

受不同家庭教育的影響，不同的學(xué)生在課堂上時(shí)常展現(xiàn)出不同的個(gè)性和行為習(xí)慣，有十分優(yōu)秀、認(rèn)真的學(xué)生，他們乖巧、聰明，擁有較強(qiáng)的接受能力和協(xié)調(diào)能力；有“刺頭”學(xué)生，他們性格活躍但缺乏定力，上課容易開小差；還有占大多數(shù)的常規(guī)學(xué)生，他們按教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，不太會(huì)讓教師費(fèi)心。要提高課堂效率，教師必須讓“刺頭”學(xué)生學(xué)會(huì)克制自己的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

在某教師任教的二年級(jí)學(xué)生中，有一個(gè)學(xué)生十分頑皮、好動(dòng)，在課堂上總喜歡說(shuō)話，多次教育也沒有改觀。偶然間，教師發(fā)現(xiàn)他喜歡領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)，也喜歡被別人表?yè)P(yáng)。當(dāng)時(shí)恰逢學(xué)校正在進(jìn)行啦啦操比賽的排練。因此教師就臨時(shí)任命他為班級(jí)“領(lǐng)跑員”，做整隊(duì)和領(lǐng)跑工作，并且告誡他要以身作則，管理和服務(wù)好同學(xué)，做同學(xué)們的榜樣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)后，這位學(xué)生的組織紀(jì)律性和活動(dòng)能力有了明顯的提高，并且把班級(jí)比賽工作也組織得井井有條，可謂出人意料。

只要教師善于發(fā)現(xiàn)，積極引導(dǎo)，每一位學(xué)生都能形成良好的體育品德，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立一種合作與互動(dòng)的關(guān)系，真誠(chéng)、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，及時(shí)肯定他們的努力與進(jìn)步，使體育課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生良好品德、展示學(xué)生個(gè)性與才華的舞臺(tái)。

三、善用語(yǔ)言，及時(shí)激勵(lì)，傳遞愛與信任

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。”可見，語(yǔ)言不僅僅是教學(xué)工具，還是一門藝術(shù)，富有感染力的語(yǔ)言更是傳遞愛與信任的有效途徑。因此，教師要善用語(yǔ)言，充分發(fā)揮語(yǔ)言的積極作用，不斷激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)言傳身教培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。

（一）控制情緒，積極應(yīng)對(duì)

教師是學(xué)生的模仿榜樣。課堂上，教師首先要整理好自己的情緒，多用微笑來(lái)營(yíng)造寬松的課堂氛圍，以積極陽(yáng)光的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生。遇到各種突發(fā)狀況時(shí)，教師要盡快調(diào)整自己的情緒，同時(shí)穩(wěn)定學(xué)生的情緒，積極應(yīng)對(duì)和處理，給學(xué)生以信賴感。學(xué)生耳濡目染，無(wú)形中也能逐漸形成臨危不亂、冷靜面對(duì)的品質(zhì)。

（二）耐心傾聽，相機(jī)而行

課堂上，學(xué)生打破課堂節(jié)奏而向教師“告狀”或“埋怨”某位同學(xué)的情況經(jīng)常發(fā)生。此時(shí)教師需耐心傾聽，了解事情的本末以及學(xué)生對(duì)事情的解釋和見解，使其情緒得到宣泄，而后再?zèng)Q定事情該如何解決。如果情況緊急，教師可以向?qū)W生建議：“這件事是不是可以……去處理？如果是我的話，我會(huì)這樣做……”根據(jù)事情的實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行教育，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“體育品德”教育最直接、有效的方法。如果情況不是十分緊急，教師也可以在課后與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分辨事情的緊急性，判斷是否該在課堂上提出。這樣既能維護(hù)學(xué)生的自尊，讓學(xué)生感受到愛和信任，又能維護(hù)日常的課堂秩序，還培養(yǎng)了學(xué)生的判斷力，可謂一舉多得。

（三）設(shè)定目標(biāo)，不斷激勵(lì)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生就像剛發(fā)芽的幼苗，充滿創(chuàng)造力和想象力。因此，教師要合理設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著認(rèn)定的目標(biāo)前行。在教學(xué)過(guò)程中，教師要欣賞每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和信任，告訴他們要再接再厲。如一年級(jí)的跳繩課堂教學(xué)，教師可以先設(shè)定本節(jié)課的連續(xù)跳繩次數(shù)，一開始學(xué)生未必能達(dá)到目標(biāo)。針對(duì)這一情況，教師可以通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)，給他們積極的心理暗示。如“小朋友你很優(yōu)秀，再堅(jiān)持一下就能達(dá)到今天的目標(biāo)了”“跟上節(jié)課相比，你已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，繼續(xù)努力，相信你一定能有更大突破”等。這些激勵(lì)性話語(yǔ)不僅能推動(dòng)學(xué)生向目標(biāo)靠近，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈、不斷突破自我的品質(zhì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育品德的作用不言而喻。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人，教師的一言一行都是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。因此，小學(xué)體育教師作為低段學(xué)生在體育方面的啟蒙者，教師除了要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要注重自身的言傳身教，在課堂上善用語(yǔ)言、因材施教、及時(shí)勉勵(lì)，以此幫助學(xué)生形成體育品德，發(fā)展體育核心素養(yǎng)。

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（浙江省諸暨市陶朱街道海亮教育園海亮小學(xué)311800）