王旭陽(yáng)

摘要：提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平至關(guān)重要，高中數(shù)學(xué)在整個(gè)高中學(xué)習(xí)中占據(jù)重要作用，是重要的基礎(chǔ)課程，高中數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，有的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。很多學(xué)生都出現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)難度大。因此，分析高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，以及高中數(shù)學(xué)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的策略，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)困難 問(wèn)題及解決

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的影響因素

1.不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不同于其他的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有很強(qiáng)的思維靈活性，這個(gè)時(shí)期的同學(xué)們大多具有較強(qiáng)的演算能力和解題能力，可以找到解題方法，通過(guò)把堆積在一起的考察知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單化層層抽離，將復(fù)雜的問(wèn)題解出來(lái)，只有大家具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性的考察，擁有一定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才可以做到正確的解答以及審題效果。但是當(dāng)前大家的學(xué)習(xí)方法容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，雖然能夠明確解題思路但是不能正確算出結(jié)果這些都會(huì)造成學(xué)習(xí)困難，有一部分學(xué)生的演算能力較差維，缺乏舉一反三的思維方式，很多學(xué)生缺乏深層次的數(shù)學(xué)思考能力，遇到復(fù)雜的難題就無(wú)所適從，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

2.不合理的知識(shí)吸收方法。在新課改的指導(dǎo)下，教師自身的引導(dǎo)功能是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，教師會(huì)看重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于我們當(dāng)中一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師會(huì)盡努力去重點(diǎn)引導(dǎo)幫扶，幫助大家提升自身能力，例如解答問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，也會(huì)為了夯實(shí)學(xué)生的基本知識(shí)運(yùn)用練習(xí)題來(lái)進(jìn)行。

對(duì)進(jìn)行，逐步擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維提高其，甚至習(xí)題集來(lái)，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師會(huì)十分重視對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新啟理，但是我們對(duì)教師所運(yùn)用的教學(xué)方法的吸收，會(huì)直接影響我們數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用和塑造。當(dāng)我們數(shù)學(xué)成績(jī)較差時(shí)，教師對(duì)我們?nèi)狈︶槍?duì)性的引導(dǎo)，仍然有著比較嚴(yán)重的精英教學(xué)理念誤差的存在，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們只能求教同學(xué)或者干脆就放棄學(xué)習(xí)。并沒(méi)有形成結(jié)構(gòu)框架化的數(shù)學(xué)思維，很多高中教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃段有做好知識(shí)點(diǎn)梳理、知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)等工作，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)狀況。

3.有自身特點(diǎn)的高中數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生要根據(jù)新舊知識(shí)進(jìn)行舉一反三，不斷學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)框架，高中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)知識(shí)重構(gòu)的過(guò)程，有的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式?jīng)]有及時(shí)過(guò)渡，許多學(xué)生從初中數(shù)學(xué)過(guò)渡到高中數(shù)學(xué)后，造成很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到痛苦增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難性，新的知識(shí)點(diǎn)這需要學(xué)生真正了解透徹這種抽象性和邏輯性要求，并延伸靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、高中數(shù)學(xué)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的策略

1.學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵所在，是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不要去逃避遇到的難題，不要不懂裝懂，真正做好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都深刻理解，我們要嚴(yán)格要求自己，從根本觀念上勵(lì)志學(xué)好數(shù)學(xué)課程，學(xué)生要深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，及時(shí)請(qǐng)教教師和同學(xué)不留下疑問(wèn)死角，一點(diǎn)點(diǎn)夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從點(diǎn)滴數(shù)學(xué)知識(shí)入手。學(xué)生們還應(yīng)當(dāng)尋找適合自己的記憶方法和解題方法。構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)重新思考，要學(xué)習(xí)做數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)。通過(guò)分析，筆者知曉了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維所存在的一些問(wèn)題，以及我們需要養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維模式，不定期翻看自身總結(jié)的容易出錯(cuò)的錯(cuò)誤點(diǎn)，對(duì)于應(yīng)當(dāng)只曉得關(guān)鍵只是也需要通過(guò)文字進(jìn)行記錄。

2.對(duì)教師傳授知識(shí)吸收的方法優(yōu)化。當(dāng)教師了解我們學(xué)習(xí)困難中所面臨的問(wèn)題，通過(guò)思考自我教學(xué)中存在的忽視點(diǎn)并深入分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下，把對(duì)于可讓的教學(xué)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移到對(duì)于學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知上，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所存在的困難之處。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)習(xí)存在敬畏和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，遇到無(wú)法解答的新問(wèn)題時(shí)，不能無(wú)所適從，應(yīng)當(dāng)提高自身的能力，從書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)尋求答案，對(duì)于平時(shí)也應(yīng)當(dāng)十分認(rèn)真。對(duì)于這種情況，老師們會(huì)指導(dǎo)我們?nèi)ビ?xùn)練和擁有各種解題方法和思路，我們還需要通過(guò)增加對(duì)于新題型的訓(xùn)練來(lái)提升自身的思維活躍性，同時(shí)還能夠借助老師的指導(dǎo)串聯(lián)已經(jīng)擁有的知識(shí)點(diǎn)。如果我們擁有較為清晰和活躍的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于比較復(fù)雜的問(wèn)題，我們也可以通過(guò)自身的思維方式來(lái)解答問(wèn)題。因此，我們需要在老師的指導(dǎo)下提升自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于準(zhǔn)確解題的能力也應(yīng)當(dāng)提升，避免出現(xiàn)簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，進(jìn)行解題的驗(yàn)算。從基礎(chǔ)點(diǎn)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化入手，逐步培養(yǎng)起數(shù)學(xué)興趣，教師要鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高主動(dòng)性和系統(tǒng)化習(xí)慣。首先，加大學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)是必須要做的事情，，必須快速的成長(zhǎng)起來(lái)，一切都是新的開(kāi)始。其次，養(yǎng)成科學(xué)思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。有可能適應(yīng)以后的生活，適用于學(xué)習(xí)其他課程，適應(yīng)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)形成對(duì)于所出現(xiàn)的難題和問(wèn)題擁有可以主動(dòng)思考的能力和習(xí)慣，還應(yīng)當(dāng)提升自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解程度。還有自身提升對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，才能夠提升關(guān)注度，才會(huì)把自身的想法和老師的傳授相結(jié)合，也會(huì)調(diào)高對(duì)于學(xué)科的理解。教師也應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，學(xué)校也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去參加有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種實(shí)踐活動(dòng)。最后，善于和其他學(xué)科融會(huì)貫通。做到各個(gè)學(xué)科之間相輔相成、融會(huì)貫通，把好的學(xué)習(xí)方法融會(huì)到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要學(xué)會(huì)合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，整體學(xué)習(xí)成績(jī)才能有所提高，要清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是為別人而學(xué)的，需要學(xué)生及時(shí)的調(diào)整心態(tài)，有些學(xué)生可能存在嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象，直接影響他學(xué)不學(xué)那個(gè)教師所教的學(xué)科，這些都是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行避免的。

三、結(jié)語(yǔ)

以上僅代表筆者個(gè)人的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，每一道題都要有自己獨(dú)特的解題方法，無(wú)論是難還是易，無(wú)論是任何一個(gè)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，希望自己能夠通過(guò)對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能夠協(xié)助自己和更多的同學(xué)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。提升自身對(duì)于自主學(xué)習(xí)的積極性是我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中最為重要的一步，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)要有方法。