湯麗萍

【摘要】在工業(yè)4.0時代，信息技術和科技的創(chuàng)新促進了人類生產生活的不斷變化和提升。在社會進步和工程教育改革的新局勢下，高校的人才培養(yǎng)必須密切關注當?shù)亟洕陌l(fā)展情況，并與之結合，培養(yǎng)先進的應用型新工科人才。因此，及時提出新學科戰(zhàn)略和新工科人才培養(yǎng)模式改革十分必要。

【關鍵詞】新工科；人才培養(yǎng)模式；改革

一、新工科人才培養(yǎng)模式改革的時代背景

新一輪工業(yè)革命的發(fā)展，對整個工程領域的發(fā)展提出了更高的要求，這是由于云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等的快速應用，推動了工業(yè)領域的轉型。我國高校工程教育必須把握住新產業(yè)發(fā)展和新技術創(chuàng)新的機遇，按照工程領域的發(fā)展需求，全力推進人才培養(yǎng)模式改革，促進國家和地區(qū)進步，增強人力資本優(yōu)勢，促進經濟模式轉變。在傳統(tǒng)經濟向新經濟轉型的背景下，推進人才培養(yǎng)模式改革是非常有必要的。

（一）智能時代對新工科人才的要求

歷史上每個時期都有其具有代表性的生產工具，因而人們常常使用代表性的工具表示一個時期，人類主要經歷的時代可以劃分為：石器時代，青銅時代，鐵器時代，蒸汽時代，電氣時代，信息時代。按照這個劃分模式，由于大數(shù)據(jù)和機器智能得以大量的使用，人類現(xiàn)在已經處于智能時代了。吳軍在《智能時代：用大數(shù)據(jù)和智能革命重新定義未來》中提出過去很難解決的問題，在智能時代通過大數(shù)據(jù)和機器智能就可以不費吹灰之力地解決。在這個過程中，大數(shù)據(jù)和機器智能將會全面改變后來的商業(yè)模式，很多傳統(tǒng)行業(yè)都會通過智能技術進行升級，這將會促使原有的商業(yè)模式發(fā)生變化。大數(shù)據(jù)和智能機器對未來社會發(fā)展的影響是全方位的，而智能時代人才最為明顯的特征是：“學有專攻，多專多能?！?/p>

（二）新工科人才培養(yǎng)模式改革的必要性

人才是智力資本的載體，是國家競爭力和軟實力的主要支撐。在工程領域，工程活動都是通過人才完成的。面對新工業(yè)形式快速發(fā)展的現(xiàn)狀，工程活動與工程人才相連接的“橋梁”是工程教育，而工程人才的培養(yǎng)模式是通往這座“橋梁”的途徑。目前，中國盡管以工程教育大國著稱，但工程教育人才培養(yǎng)模式還比較落后。工程教育人才培養(yǎng)模式改革必須要滿足未來產業(yè)發(fā)展的要求，這就需要適時推動新學科的發(fā)展，對接新興產業(yè)，培養(yǎng)新的學科，以適應新的經濟發(fā)展需要。新工科人才有三種主要類型：智能時代的工程科學家、高級管理人員和工程專家。適應和引領未來科技革命和工業(yè)革命的新型工程人才的基本特征是：基礎理論和專業(yè)知識牢固，終身學習能力和實踐能力強，創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新人格、良好的合作精神，民族情感和思考人類共同命運的能力。面向未來，建立與國家、工業(yè)和科技需求緊密相連的新工科人才培養(yǎng)新模式，是中國工程教育的必定趨向。只有大力推動目前工程人才培養(yǎng)模式的變革，才可以滿足未來工程新形式和新興產業(yè)的要求。

（三）新工科人才培養(yǎng)改革發(fā)展趨勢

工程教育的最終目標和理念不是一成不變的，它會隨著社會的發(fā)展趨勢和經濟形態(tài)的改變而改變。工業(yè)4.0強大而不可阻擋的趨勢，促使傳統(tǒng)產業(yè)快速轉型，同時也促進了“互聯(lián)網(wǎng)+”、智能機械、新能源材料和3D技術等新興產業(yè)的快速成長。科學知識的更新和對高技術人才培養(yǎng)的需求正變得越來越突出，為推動工程教育改革及國家科技發(fā)展，新工科人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。

二、新工科人才培養(yǎng)模式改革的方向

創(chuàng)新和應用始終是應用型大學人才培養(yǎng)的兩個關鍵點。一些高校要么過分傾向于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要么過分傾向于培養(yǎng)實踐能力，把握兩者之間的平衡是比較不容易的。如何做到在創(chuàng)新中實踐，在實踐中創(chuàng)新，將兩者有機地結合，以及如何培養(yǎng)創(chuàng)新和應用工程人才是應用型本科院校不變的課題。在新工科的前提下，如何調和自主創(chuàng)新意識和實際應用能力的進展顯得非常關鍵，同時也是應用型本科院校探索和研究的主要課題。另外，新工科的建設并不是完全摒棄傳統(tǒng)的工科。實際上，新工科是建立在傳統(tǒng)工科學校辦學理念和教學模式的基礎上的，根據(jù)未來經濟和技術發(fā)展的需求，創(chuàng)造學校的特色，滿足地區(qū)新的經濟發(fā)展需求，鋪設未來人才培養(yǎng)和技術創(chuàng)新的道路。將傳統(tǒng)工科與應用型本科院校的新工科相結合，探索跨學科整合與新型多學科的發(fā)展之路，是新工科人才培養(yǎng)模式改革的方向。

三、新工科人才培養(yǎng)模式改革的途徑

原教育部副部長周遠清曾對人才培養(yǎng)模式的概念進行了論述。他指出：公認的人才培養(yǎng)模式是我們所說的人才培養(yǎng)的目標和標準，也就是達成這些目標的辦法或舉措。所以說，人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設最根本的任務。因為新工科專業(yè)的時代特征比較獨特，使用具體的人才培養(yǎng)目標和規(guī)范來反映動態(tài)發(fā)展的這一特點是比較困難的。所以，就需要根據(jù)新工科人才的特點和面向未來的科技和工業(yè)革命，在新工科專業(yè)平臺的指導下，采用創(chuàng)新的方式，構建一種新的工程人才培養(yǎng)模式。

（一）新工科人才培養(yǎng)模式機制

如今在國家大力倡導“一帶一路”的背景下，學校應根據(jù)自身能力，研究多元化、多層次的新工科人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)建開放的教育模式，逐步形成創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，應采用學校教育與學生成長相結合的方式，通過第一課堂與第二課堂教學以及理論教學與實踐教學來實現(xiàn)，緊緊把握國內經濟以及社會形勢與國際背景教育的發(fā)展趨勢。在這個過程中要注意充分發(fā)揮學生、學校和社會的創(chuàng)造力。

（二）新工科人才培養(yǎng)模式的教學模式

要想在新工科教育理念下培養(yǎng)合格的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才，只有堅持不斷地改革和創(chuàng)新教育理念，才能促進教學內容和教學方法的全面改革。要想提高學生的創(chuàng)新能力，在教學過程中就要讓以學生為主的學習模式取代傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式，把理論與實踐進行有機地結合。新工科教育把教學內容的前沿性、新穎性和實用性作為主要目標，以此來達到激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和思維能力的目的。加強科研措施來促進教學改革，激勵師生把科研成果和工程實踐經驗融進教學中，通過模擬工程實例或利用虛擬仿真軟件，指導學生討論一些工程實踐案例，通過問題的設置，讓學生找出解決問題的具體方法和措施。這樣可以使學生熟練地掌握一定實用的專業(yè)技能、理論知識和工程實踐方法，使其能夠在在工程實踐中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

（三）新工科人才培養(yǎng)模式的實踐教學

按照新工科人才創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標，依據(jù)學生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，教師的主要任務是利用教學方法和手段對學生進行積極引導，培養(yǎng)學生應用理論知識的能力。所以，加強實踐教學是達成學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵環(huán)節(jié)。要增強以畢業(yè)為核心內容的學習和培訓，加強畢業(yè)管理，使學生提前進入實踐環(huán)節(jié)，強化校企合作，落實實踐基地建設，探索學校和企業(yè)之間新的合作方式。按照實踐、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基地建設相結合的理念，確立校企合作關系，尤其是和民營企業(yè)的關系，把其上升為戰(zhàn)略合作伙伴關系。這樣建立的實踐基地能夠為學生提供更多的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)機會，并為社會實踐與生產相結合提供有力的保障。

（四）新工科人才培養(yǎng)模式的途徑

要想提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以通過舉行校內外的“創(chuàng)業(yè)實踐”活動，以及通過學科比賽等第二課堂活動來實現(xiàn)。我們都知道，第二課堂教學具有組織機制比較自由，方法靈活多樣，管理相對寬松，資源分配比較靈活等優(yōu)點。它在新工科創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用。在第二課堂活動中，學生的活動內容和能力培養(yǎng)過程中將出現(xiàn)跨學科，跨專業(yè)，知識的交叉、滲透和互補的情況；在運作過程中，團隊合理分工合作，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。第二課堂的教學內容與社會實踐密切相關，可以提高學生的社會化程度，發(fā)揮了在第一課堂無法實現(xiàn)的作用。所以，這種教育教學效果會對學生產生潛移默化的影響，逐漸提高學生的素質，激發(fā)學生的好奇心，增強學生的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（五）新工科人才培養(yǎng)模式評價標準的建立

新工科創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價標準的建立是確保教學目標能夠達成的重要手段。為了確切評判創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質量，新工科人才培養(yǎng)的評估目標、內容和方法應符合新工科創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求和目標，防止學生出現(xiàn)理論成績高，社交適應能力弱的情況。因此，在確立和完善新工科教育教學過程中，新工科人才培養(yǎng)的質量評價體系和評價標準體系是非常重要的。

四、結語

在全球經濟轉型和產業(yè)組織網(wǎng)絡化的背景下，新經濟和新興產業(yè)已經滲透到信息技術、社會生產和經濟生活之中。新工科建設是一個全新的觀點，需要進行新工科的研究和實踐，而只有推動思想、機制、模式的創(chuàng)新，才能實現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)模式改革的順利推行。新工科人才的培養(yǎng)是一個復雜的工程，新工科人才培養(yǎng)模式的改革需要不斷發(fā)掘和提高工科人才的整體素質，促進新工科人才培養(yǎng)模式的不斷完善，在實踐中與時俱進，積累經驗，提高專業(yè)設置的科學性與教學模式的合理性。

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【本文系河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“新工科視閾下地方應用型本科院校校企合作協(xié)同育人模式創(chuàng)新與實踐”（2017SJGLX505）、鄭州地方高校教育教學改革工程市級立項研究項目“基于區(qū)域經濟發(fā)展的應用型本科院校校企合作模式研究與實踐”（ZZJG-A8002）、鄭州工程技術學院教育教學改革研究項目“基于區(qū)域經濟發(fā)展的應用型本科院校校企合作模式研究與實踐”（ZGJG2017002A）的階段性成果】

（作者單位：鄭州工程技術學院）