郭方殷

摘 要：要提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教師就要優(yōu)化探究方式，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)參與；鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，拓展學(xué)生知識(shí)視野。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；參與度；學(xué)習(xí)樂(lè)趣；知識(shí)視野；創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）29-0079-01

在諸多學(xué)科當(dāng)中，數(shù)學(xué)充滿智慧和趣味，能更好地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，不斷完善和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。只有這樣，學(xué)生才能享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的神奇，創(chuàng)造性才能得以展現(xiàn)，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)才能得到有效提升。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下三方面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生課堂參與度進(jìn)行論述。

一、優(yōu)化探究方式，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)參與

一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課的成敗與得失，看看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，就能夠做出初步判斷。而要看學(xué)生表現(xiàn)怎樣，就要看學(xué)生參與課堂的態(tài)度和狀態(tài)，以及學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。事實(shí)上也是如此，要讓學(xué)生在探究方面做到自主自覺(jué)，教師就要采用合作探究這一教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘”的內(nèi)容時(shí)，教師就設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)，探究活動(dòng)設(shè)計(jì)在教材例1的第一題教學(xué)之后。具體設(shè)計(jì)如下：1）呈現(xiàn)問(wèn)題。要求學(xué)生嘗試著列式進(jìn)行計(jì)算，在學(xué)生列式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師要進(jìn)行巡視，以了解學(xué)生做題情況，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生很有可能出現(xiàn)兩種算法：第一種是運(yùn)用連加的方法進(jìn)行計(jì)算；第二種是運(yùn)用乘法進(jìn)行計(jì)算，然后再把結(jié)果化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。2）引導(dǎo)學(xué)生探究。合作探究主要是圍繞一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行：你是按照怎樣的思路來(lái)列式的？說(shuō)一說(shuō)這樣列式的依據(jù)？你又是如何算出這樣的結(jié)果的？看看誰(shuí)愿意向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果？3）組織學(xué)生進(jìn)行交流。交流之后，教師明確要先約分再進(jìn)行計(jì)算的要求。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生提供更多的時(shí)間，讓他們進(jìn)行合作探究，以對(duì)不同的計(jì)算過(guò)程和方法進(jìn)行交流和比較。這樣，教師做到了放得足夠充分，學(xué)生自主研究的積極性也會(huì)更高。

二、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師要對(duì)學(xué)生是否進(jìn)步做出判斷，有很多參考因素。如在解題思路上能不能打開，在解題速度上是不是能夠做到快捷，等等。而學(xué)生能不能提出自己的獨(dú)到的看法或見(jiàn)解，能不能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，這才是應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行考查的。

課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，離不開對(duì)他們進(jìn)行必要的引導(dǎo)。首先，教師要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和意識(shí)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，樂(lè)于質(zhì)疑，不斷質(zhì)疑。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行質(zhì)疑。第三，教師要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑提出具體要求，并予以明確。如提出的問(wèn)題要具有一定的新穎性，要具有一定的價(jià)值等。例如，在“分?jǐn)?shù)大小比較”的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考、展開分析，交流，討論有關(guān)比較分?jǐn)?shù)大小的一些方法。在學(xué)生進(jìn)行充分探究交流之后，教師進(jìn)行總結(jié)性講解，并進(jìn)一步明確：可以先分別算出每一場(chǎng)比賽當(dāng)中，投中次數(shù)占總數(shù)的幾分之幾，然后再進(jìn)行比較。而怎么去比較三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢？教師最好還是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并通過(guò)合作探究來(lái)完成。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生有了高漲的學(xué)習(xí)熱情，思維會(huì)更加活躍，創(chuàng)新火花會(huì)不斷閃現(xiàn)，創(chuàng)新精神會(huì)得到培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，拓展學(xué)生知識(shí)視野

在課堂教學(xué)中，無(wú)論學(xué)生探究的知識(shí)，還是通過(guò)師生歸納概括等思維活動(dòng)得到的結(jié)論，一般來(lái)說(shuō)，大都帶有經(jīng)驗(yàn)性的成分在里頭。為此，教師在教學(xué)當(dāng)中，要努力引導(dǎo)學(xué)生將這些經(jīng)驗(yàn)予以實(shí)踐化。也就是說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將經(jīng)驗(yàn)積累轉(zhuǎn)化為一定的實(shí)踐能力。這樣，教師就可以將課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，使其與實(shí)際生活相聯(lián)系?；诖耍谄綍r(shí)的教學(xué)中，教師要多開展一些延展性的探究活動(dòng)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形和圓”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察等方式，對(duì)于這些圖形有了直觀的認(rèn)識(shí)，并知道這些圖形的名稱及各自特點(diǎn)之后，還要引導(dǎo)學(xué)生明白這些圖形在實(shí)際生活中的一些應(yīng)用。為此，在課堂教學(xué)任務(wù)完成后，教師可要求學(xué)生介紹一些生活當(dāng)中常見(jiàn)的圖形，如機(jī)動(dòng)車行駛標(biāo)志等。還可以要求學(xué)生回到家里，由爸爸媽媽帶著一起去看一些常見(jiàn)的環(huán)保和交通標(biāo)志。這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅能密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保和遵守交通規(guī)則的教育。

總之，數(shù)學(xué)充滿智慧和趣味，能更好地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，不斷完善和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。要優(yōu)化探究方式，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)參與；鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，拓展學(xué)生知識(shí)視野。不斷提高學(xué)生課堂參與度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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