閆鑫

[摘 要]通過不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力；增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念和研究物理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、合作精神，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；思維能力

[中圖分類號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）29-0034-03

由于每個(gè)小組的學(xué)生基礎(chǔ)和動(dòng)手操作能力有差別，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也會(huì)出現(xiàn)不同程度的差別，或者不符合實(shí)驗(yàn)要求。例如，某小組同學(xué)根據(jù)他們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出的圖像如圖4所示，筆者針對(duì)具有典型意義的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生正面分析，產(chǎn)生這種情況的原因是由于做實(shí)驗(yàn)時(shí)通電時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)體發(fā)熱，恰好說明了金屬電阻率隨溫度升高而變大的物理現(xiàn)象。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，會(huì)由于各種主客觀因素的影響造成實(shí)驗(yàn)失敗或者不合理，使實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期的目的，針對(duì)這種情況教師若能抓住機(jī)會(huì)正面分析，讓學(xué)生得到更多收益，使“壞事”變“好事”。在教學(xué)實(shí)踐中以提高學(xué)生心理素質(zhì)為主線，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從開發(fā)非智力因素入手，注意從失敗中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、百折不撓的意志和勇于創(chuàng)新的精神。

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是教師對(duì)學(xué)生放任自流的一種教學(xué)，教師更要做好探究前的教學(xué)鋪墊或引導(dǎo)，使學(xué)生帶著問題，應(yīng)用已有的知識(shí)或者研究問題的科學(xué)思維方法積極探究，在探究過程中解決問題、積累知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念和研究物理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、合作精神以及創(chuàng)新與實(shí)踐的能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要貼近實(shí)際生活，回歸物理學(xué)科的自然屬性，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中探尋物理實(shí)驗(yàn)的蹤跡；在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)新潛能，教會(huì)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生挖掘?qū)嶒?yàn)精髓，展示實(shí)驗(yàn)的思想和魅力，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如，在《測(cè)量金屬電阻率》實(shí)驗(yàn)中，導(dǎo)體容易發(fā)熱，我們可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，在測(cè)量電路中串聯(lián)一個(gè)分壓電阻，有效控制電路中電流的大小，收到了很好效果。

教師應(yīng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生個(gè)體參與，增進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)以及主動(dòng)認(rèn)知的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)認(rèn)知的抽象思維能力。

在條件允許的情況下，成立物理興趣小組，鼓勵(lì)小組成員自制教具，開放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2] 齊國(guó)元.合理利用傳感器技術(shù) 培養(yǎng)物理核心素養(yǎng) [J]. 物理教學(xué)，2017（9）：37-38+52.

[3] 趙志芳.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].考試周刊，2014（8）：134.

[4] 鄧建華.運(yùn)用探究式教學(xué)模式提高物理課教學(xué)效率[J]. 教師，2008（2）：34-35.

（責(zé)任編輯 易志毅）