張寧寧

摘 要：在高職服裝設(shè)計教學(xué)過程中，教師要努力提升學(xué)生的動手實踐能力、綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)更多適合社會需要的服裝設(shè)計人才。教師應(yīng)以人才培養(yǎng)為出發(fā)點從以下幾個角度展開教學(xué)：構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，加強課程之間的聯(lián)系；拓展多種教學(xué)渠道，提升學(xué)生實踐能力；建立校企合作制度，促進學(xué)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職；服裝設(shè)計；人才培養(yǎng)；途徑

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0004-01

隨著現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)逐漸向多元化方向的發(fā)展，社會對現(xiàn)代服裝人才的要求也越來越高。作為培養(yǎng)服裝設(shè)計專業(yè)人才陣地的高職院校服裝專業(yè)，自然要承擔(dān)起為社會培養(yǎng)最基層服裝設(shè)計人才的重任。如何提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升動手能力和實踐能力，是目前高職院校服裝設(shè)計專業(yè)教師必須重點研究的問題。在高職服裝設(shè)計教學(xué)過程中，教師要努力提升學(xué)生的動手實踐能力、綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后能找到適合自己的崗位，培養(yǎng)更多適合社會需要的服裝設(shè)計人才。而要實現(xiàn)這些目標，高職院校服裝專業(yè)教師應(yīng)努力從以下幾個角度出發(fā)展開教學(xué)。

一、構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，加強課程之間的聯(lián)系

目前，高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程之間的聯(lián)系并不是很緊密，這導(dǎo)致服裝設(shè)計專業(yè)課程之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。特別是對于一些理論和實際相關(guān)聯(lián)的課程，教師很少將它們聯(lián)系在一起，使得很多學(xué)生在學(xué)完一門課程再接觸新課時便很快將之前的課程忘掉。為此，教師在具體的課程設(shè)計和實踐教學(xué)過程中，應(yīng)嘗試尋找課程與課程之間的聯(lián)系，并將它們聯(lián)系起來，讓學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)理論知識和實踐內(nèi)容的過程中不斷得到提升。

例如，教師在上“服裝立體裁剪”這門課程時，可以將之前的“服裝基礎(chǔ)”和“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”這兩門課程結(jié)合在一起展開教學(xué)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“服裝基礎(chǔ)”課程中的基本理論知識，思考當(dāng)前的服裝發(fā)展趨勢是什么樣的，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成屬于自己的服裝風(fēng)格。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶“服裝結(jié)構(gòu)”中的課程內(nèi)容，讓學(xué)生思考目前最流行的服裝的結(jié)構(gòu)特點是什么樣的。當(dāng)學(xué)生對這些內(nèi)容有了較為深刻的認識后，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“立體裁剪”這門課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更具目標感。可見，教師引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的專業(yè)課程聯(lián)系在一起，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。

二、拓展多種教學(xué)渠道，提升學(xué)生實踐能力

高職院校教學(xué)的培養(yǎng)目標與普通高中存在較大的差異，高職院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能。因此，在高職服裝設(shè)計教學(xué)過程中，教師要注重提升學(xué)生的動手實踐能力。而要實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師必須注重拓展多種教學(xué)渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在不同形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)中提升實踐能力。

一般來說，高職院?？梢酝卣沟慕虒W(xué)渠道主要有以下幾種：首先是課堂理論與實踐的結(jié)合。這是最基本的一種教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往以理論教學(xué)為主，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能“照著葫蘆畫瓢”，一旦需要創(chuàng)新時就會感到無從下手。為此，教師應(yīng)嘗試創(chuàng)新實踐課堂，在課堂中融入更多科研實踐活動。例如，上“服裝基礎(chǔ)”這門理論課時，教師可以將學(xué)生的作業(yè)布置為畫圖，讓學(xué)生通過臨摹一些關(guān)于服裝的趣味圖片來提升繪畫技能。其次是課下實踐與技能競賽的結(jié)合。教師可以嘗試采用“以賽代練”的方式來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。當(dāng)學(xué)生上一門課程前，教師可先給學(xué)生尋找一個設(shè)計比賽，并告訴學(xué)生該課程的考試將圍繞這一比賽進行。這種“以賽代練”的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對技能學(xué)習(xí)更加感興趣。最后是生產(chǎn)實習(xí)實踐活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在寒暑假期間到社會上“看看”，在家庭中“忙忙”，通過動手制作服裝的方式來提升實踐能力。

三、建立校企合作制度，促進學(xué)生就業(yè)

高職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)目標主要是企業(yè)，因此，與其讓學(xué)生畢業(yè)后再尋找企業(yè)，參與各種實習(xí)活動，不如在學(xué)生畢業(yè)前請知名企業(yè)的專業(yè)人才來學(xué)校授課，讓學(xué)生提前接觸企業(yè)生產(chǎn)過程中的各種知識和注意事項，更好地提升學(xué)生的實際生產(chǎn)能力。在校企合作過程中，教師可以采用“徒弟制”和“上崗制”兩種方式進行教學(xué)。“徒弟制”是指請“企業(yè)員工”收“學(xué)生”當(dāng)徒弟，讓學(xué)生跟隨企業(yè)員工學(xué)習(xí)更多服裝生產(chǎn)技能，將平時所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為實踐活動；“上崗制”則是將學(xué)生直接送到企業(yè)車間中實習(xí)，讓學(xué)生在實習(xí)過程中認識到自己的不足，從而更好地提升綜合實踐能力。

總之，在高職院校服裝設(shè)計教學(xué)過程中，考慮到服裝設(shè)計具有很強的理論性、實踐性和藝術(shù)性，教師不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而應(yīng)該采用更加富有實踐性和引導(dǎo)性的教學(xué)方式展開教學(xué)，從而更好地提升學(xué)生的動手實踐能力、綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，首先教師應(yīng)嘗試尋找課程之間的聯(lián)系，努力將理論課程與實踐課程更好地結(jié)合在一起；其次教師應(yīng)拓展多種教學(xué)渠道，提升學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在反復(fù)實踐過程中增加經(jīng)驗；最后教師應(yīng)建立更加完善的校企合作制度，快速引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生就業(yè)，幫助學(xué)生實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”的目標，為社會培養(yǎng)更多服裝設(shè)計人才。

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