陳 乾

貴州省甕安縣木老坪中學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)正在飛快地融入到初中語文的教學(xué)中，由于信息技術(shù)的融入，初中語文在教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)方式上都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在初中語文的教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上和其他媒介上獲得學(xué)習(xí)的信息，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力。本文就初中語文教學(xué)中的信息技術(shù)整合進(jìn)行了分析研究，希望對(duì)初中的語文教學(xué)能有所幫助。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文教學(xué)過程的整合，利于優(yōu)化教學(xué)過程

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出初中語文與信息技術(shù)整合的實(shí)質(zhì)是把信息技術(shù)與初中語文課程有效地融合，就是利用信息技術(shù)把初中語文學(xué)科中難以描述的內(nèi)容傳達(dá)、展示出來，從而提高初中語文課堂實(shí)效。在語文教學(xué)課件的制作過程中，我根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，有效地利用信息技術(shù)，從各種感官入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生身心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)活動(dòng)中重要因素之一。每一位學(xué)生既是一片有待挖掘的教育教學(xué)資源，又是這片教育教學(xué)資源的擁有者和開發(fā)者。因此，我們應(yīng)該整體考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、教學(xué)過程與教學(xué)方法的綜合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，變“被動(dòng)”為“自主”，變“單向”為“合作”，變“接受”為“探究”。 學(xué)生只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心，有了興趣，才會(huì)自覺思考，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決問題的方法。并且才會(huì)感到樂在其中，精力也會(huì)高度集中，才能充分地發(fā)揮自身的聰明才智，有所創(chuàng)新。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染教學(xué)氣氛，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。

2.有利于突破初中語文教學(xué)難點(diǎn)，降低語文教學(xué)難度。

運(yùn)用多媒體教室的功能，根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)需要，由任課教師編制課堂演示課件，將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w信息通過多媒體教室演示系統(tǒng)展現(xiàn)出來，變抽象的教學(xué)內(nèi)容為形象、直觀的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)不僅易于突出，更易于突破，有利于學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握，從而降低了教師教與學(xué)生學(xué)的難度。例如我在講授《變色龍》時(shí)，本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是如何理解警官媚上欺下的性格特點(diǎn)。為了解決這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，我精心制作了這課的教學(xué)課件，利用圖、文、聲、像再現(xiàn)課文內(nèi)容，將警官幾次斷案的語氣、神態(tài)用課件逼真地展現(xiàn)出來，學(xué)生憑借這個(gè)課件很容易地就明白了警官奧楚蔑洛夫媚上欺下的丑惡嘴臉，抓住了他“善變”的這一特點(diǎn)，從而掌握了人物性格。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還可以隨時(shí)借助課件，自主學(xué)習(xí)；通過網(wǎng)絡(luò)獲得個(gè)性化指導(dǎo)，較快較好地掌握課文重點(diǎn)，突破課文難點(diǎn)。

二、初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合中應(yīng)該注意的問題

1.師生之間的互動(dòng)不能少。

雖然信息技術(shù)的引進(jìn)能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)卻是不能少的。在初中的語文教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)的引進(jìn)只是一種教學(xué)手段的引進(jìn)，并不能完全的依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中教師是教學(xué)的主體，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要力量，教師在平時(shí)的教學(xué)思維和教學(xué)習(xí)慣將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該充分地利用好信息技術(shù)，要保證和學(xué)生之間能夠有良好的互動(dòng)性。在初中的語文教學(xué)中利用多媒體、電腦信息技術(shù)等手段進(jìn)行語文教學(xué)的授課，目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績。

2.在信息技術(shù)的使用中應(yīng)遵循實(shí)用性原則。

在初中語文教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該遵循的原則就是要具有實(shí)用性原則。信息技術(shù)的引用除了在其教學(xué)上具有立體化的教學(xué)效果之外，還具有分散注意力的特點(diǎn)。因此在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該要注重課件的實(shí)用性原則，在課件的制作中要保持課件的制作新穎，課件的安排要具有邏輯，在教學(xué)中以教師為教學(xué)主導(dǎo)，教學(xué)過程中教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)課件進(jìn)行交叉理解。如果只是單純地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力分散，不利于學(xué)生的整體發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用要講究具有實(shí)用性。在信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合具有實(shí)用性的前提下才能夠促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展，使我們的學(xué)習(xí)和教學(xué)打破了過去的時(shí)空限制；信息技術(shù)與初中語文課程的有效整合，改變了我們傳統(tǒng)的語文教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)與語文課程有效整合，必將成為初中語文教育教學(xué)的重要方法。作為初中語文教師的我們要緊跟時(shí)代的步伐，將信息技術(shù)與初中語文課程有效整合，充分挖掘、發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，為最終培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高中學(xué)生的語文綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。