黃 強

四川省仁壽縣壩達(dá)初級中學(xué)

所謂音樂學(xué)習(xí)的主動性，與學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂課程知識的接受能力的高低、對音樂知識的自主學(xué)習(xí)能力的強弱、以及學(xué)生對該音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是息息相關(guān)的。正是由于這些特點，教師就可以在實際教學(xué)工作之中，仔細(xì)研究實際教學(xué)情況，以提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性為教學(xué)目的之一，開展相應(yīng)的音樂課程教學(xué)。然而，學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂課程的積極性不高，是初中音樂教學(xué)普遍存在的教學(xué)問題，也是困擾很多教師的教學(xué)疑難。

一、在培養(yǎng)初中音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性所存在的問題

1.學(xué)生對學(xué)習(xí)初中音樂課程缺乏積極性。

做事需要有熱情，才能有足夠的動力去很好地完成。在初中音樂課堂上，學(xué)生對于音樂課程的認(rèn)知，大部分都還停留在“聽”就足夠的層面上，不能形成對初中音樂課程的完整而系統(tǒng)的認(rèn)識。這對于學(xué)習(xí)初中音樂課程的其他方面的知識是極其不利的，畢竟，認(rèn)識一個事物，需要從多個角度出發(fā)，才能全方位地了解。在初中音樂課堂上普遍存在著學(xué)生不想學(xué)習(xí)音樂課程、不愿意聽教師講解的現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)音樂課程的興趣與積極性普遍不高，這樣的教學(xué)現(xiàn)象，在初中音樂的教學(xué)之中是廣泛存在的。顯而易見，這樣缺乏積極性的被動學(xué)習(xí)，不單單對于教師教學(xué)質(zhì)量的提高是毫無幫助的，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的主動性也是毫無益處。

2.學(xué)生不注重觀察生活，對音樂課程人文性的培養(yǎng)有所缺失。

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初中音樂課程之時，僅僅是停留在學(xué)習(xí)音樂課程的表層，將課堂上播放的音樂聽過一遍，教程上講述的相關(guān)知識瀏覽過一遍，就算是完成了學(xué)習(xí)音樂課程的任務(wù)。對于作者想要通過音樂傳達(dá)的思想感情并不作多大的關(guān)注，那么就無從發(fā)揮音樂課程對于培養(yǎng)學(xué)生人文性方面的教學(xué)作用。加上部分學(xué)生不注重觀察生活，對生活之中的很多音樂靈感不能很好的領(lǐng)會與學(xué)習(xí)。

3.部分教師的初中音樂教學(xué)方式缺乏有效性。

在初中音樂課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能否學(xué)習(xí)好初中音樂課程的大部分因素是取決于自我的學(xué)習(xí)情況。與此同時，教師作為音樂知識的傳播者，同樣肩負(fù)著重要的教學(xué)使命。部分教師在進(jìn)行初中音樂課程的教學(xué)之中，并沒有完全理解音樂課程的教學(xué)思想，在教學(xué)方式上也缺乏創(chuàng)新性，不能做到跟隨教學(xué)的發(fā)展而做出相應(yīng)的教學(xué)方式調(diào)整。這也是導(dǎo)致教師在初中音樂課程的教學(xué)方式缺乏科學(xué)性和有效性的重要因素之一。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的主觀能動性存在一定差異。

音樂課程的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其是在初中階段，音樂課程不需要太多的理論知識作為教學(xué)基墊。也就意味著學(xué)生不用花費大量的時間去記憶與音樂相關(guān)的理論知識，然而，學(xué)生需要去用心體會優(yōu)秀音樂所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。這對于大多數(shù)初中階段的學(xué)生而言，是有一定的難度的，那么對于部分感性思維較弱的學(xué)生，就存在著理解困難的問題。這種難題的存在不單單會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的積極性，也會不利于學(xué)生形成良好的音樂鑒賞能力。

二、針對培養(yǎng)初中音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性存在問題的應(yīng)對措施與解決方案

1.注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中音樂課程的積極性。

教師面對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程積極性不高的教學(xué)問題，可以從以下幾個方面來著力解決。其一，提高初中音樂課程教學(xué)的質(zhì)量，不能只進(jìn)行簡單的音樂作品的背景介紹，還應(yīng)該在課堂上直接為學(xué)生播放相應(yīng)的音樂，來幫助學(xué)生去領(lǐng)會音樂的魅力，從而幫助學(xué)生對課堂上知識的有效吸收。其二，教師應(yīng)該合理利用多媒體資源，在進(jìn)行初中音樂課堂教學(xué)時，使用已有的教學(xué)資源，不斷地豐富教學(xué)形式，多利用圖表、音樂、視頻、音頻來進(jìn)行音樂課程的教學(xué)。采取多種多樣的教學(xué)形式對提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂課程的積極性也是有所幫助的。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的人文情懷。

音樂是音樂工作者就生活中所感受到的事物，以音樂這種藝術(shù)的形式來展現(xiàn)出來，是其心靈感受的另一種表達(dá)。那么對于音樂課程的教學(xué)，就可以從這一點出發(fā)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察體會生活，不能僅僅局限于在書本上的音樂知識的學(xué)習(xí)。能夠?qū)⑸钪械囊恍┣楦畜w驗與聽到過的部分歌曲相聯(lián)系，這就算是對音樂知識的良好吸收。教師在進(jìn)行初中音樂課程的教學(xué)之中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，僅僅通過上面這種方式是完全不夠的，需要教師在實際教學(xué)工作之中，積極總結(jié)與認(rèn)真探討，找到適合實際教學(xué)情況的教學(xué)方式，那么對于解決初中生在學(xué)習(xí)音樂課程的主動性不高的教學(xué)問題上將會有所收獲。

3.注重提升教師的教學(xué)方式的有效性。

在實際音樂課堂的教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性固然重要，但是教師的教學(xué)方式的有效性仍然不可忽視。作為學(xué)生音樂課程的指導(dǎo)者，教師承擔(dān)著提升教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)體系的重要作用。尤其是在培養(yǎng)初中生的音樂課程學(xué)習(xí)興趣方面，教師可以作為一位現(xiàn)行者的身份，向?qū)W生講授音樂課程的相關(guān)知識。同時講述與音樂相關(guān)的個人體驗，通過言傳身教的方式，來拉進(jìn)學(xué)生與學(xué)習(xí)音樂之間的距離，從而不斷提高教師教學(xué)方式的有效性。

4.教師應(yīng)增強講課生動性縮短學(xué)生的主觀感受差異。

在初中階段，教師的作用在于不斷幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，音樂課程的學(xué)習(xí)亦是如此。教師可以在備課階段認(rèn)真思考課堂安排，可以采取以下教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解。其一，在初中音樂課堂上，教師可以開展豐富多彩的教學(xué)形式，以提升學(xué)生之間交流互動，加強學(xué)生對同一首音樂的理解溝通，集思廣益，總會對學(xué)生理解音樂的精神內(nèi)涵有所幫助的。其二，教師可以積極地融入學(xué)生群體，放下姿態(tài)，與學(xué)生平等地溝通交流，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)課程的題解，從而借助外力來縮短學(xué)生理解事物的差異，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

學(xué)生主動性的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的。需要教師結(jié)合實際，同時合理借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，不斷地對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，才能在培養(yǎng)學(xué)生的初中音樂學(xué)習(xí)主動性上有所作為。當(dāng)然，提高學(xué)生對初中音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，其作用也是不可小覷的，需要教師加以重視。