羅洪杰

一、實(shí)施“小班額、滾動(dòng)式、模塊化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的背景

(一)我校畢業(yè)生就業(yè)情況分析

到2017年為止，我校共有電子專業(yè)在校人數(shù)近550多人，從事電子行業(yè)工作的學(xué)生占到了95%，但大部分都在電子企業(yè)的流水線上工作，就職于技術(shù)工作層面上的只占到不到5%，就業(yè)水平很不樂觀。

(二)原來的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式分析

專業(yè)理論課在教室完成，實(shí)訓(xùn)課由老師帶到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)和動(dòng)手操作。由一名老師負(fù)責(zé)50位左右同學(xué)的實(shí)踐操作。通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)存在以下兩個(gè)方面的問題：一是教師的控制課堂的難度加大，二是有限的教學(xué)設(shè)備和學(xué)生人數(shù)產(chǎn)生了巨大的矛盾。也許對于少數(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備在數(shù)量上可以允許4-5位同學(xué)一組進(jìn)行操作，但是大量的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是無法實(shí)現(xiàn)的。出現(xiàn)了多數(shù)同學(xué)圍著一臺(tái)設(shè)備轉(zhuǎn)的局面，很多同學(xué)只能看而不能動(dòng)。有時(shí)也采取了2位老師負(fù)責(zé)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，但是，這仍然只解決了第一個(gè)問題。換句話說，在同一節(jié)課內(nèi)50位同學(xué)需要用10套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，注定了5人一組，那么老師的增加只是減輕了管理和教學(xué)難度而已，依然不能達(dá)到令人滿意的實(shí)訓(xùn)效果。

(三)我校電子專業(yè)目前的辦學(xué)規(guī)模分析

目前，我校電子專業(yè)在校班級(jí)12個(gè)，學(xué)生總數(shù)543人。按照教學(xué)計(jì)劃，每學(xué)期要安排四周的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即每個(gè)學(xué)生要在實(shí)訓(xùn)樓進(jìn)行實(shí)訓(xùn)4周，很明顯，我們原來的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)實(shí)的需要。招生規(guī)模的擴(kuò)大使得“大班化”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式成為過去。

二、實(shí)施“小班額、滾動(dòng)式、模塊化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的原則

(1)以職業(yè)能力為依據(jù)——設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：知識(shí)的掌握服務(wù)于能力的建構(gòu)。要圍繞職業(yè)能力的形成設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。(2)以電子產(chǎn)品組裝、檢測、維修任務(wù)為載體——設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)：按照工作過程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)場體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生產(chǎn)任務(wù)的選擇要體現(xiàn)先進(jìn)性、典型性、通用性，活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的能力水平和教學(xué)需要。

三、實(shí)施“小班額、滾動(dòng)式、模塊化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的措施

第一，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的教師隊(duì)伍是一支年富力強(qiáng)，擁有多年豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”骨干教師團(tuán)隊(duì)。滿足了我校推行“小班額、滾動(dòng)式、模塊化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的軟件條件。

第二，高標(biāo)準(zhǔn)的綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：學(xué)校對原有的電子工藝實(shí)訓(xùn)室、電子CAD實(shí)訓(xùn)機(jī)房進(jìn)行了升級(jí)改造，添加了各種設(shè)施、設(shè)備，完善的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和功能。總投資近50萬元，新建了電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、數(shù)電、模電基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、液晶電視維修實(shí)訓(xùn)室、制冷設(shè)備安裝與維修實(shí)訓(xùn)室，新增實(shí)訓(xùn)基地面積達(dá)500多平米。從而，使我校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不僅從量上而且從質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。滿足了我校推行“小班額、滾動(dòng)式、模塊化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的硬件條件。

第三，編制齊全的實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件，保障“小班額、滾動(dòng)式、模塊化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利實(shí)施：由于我校電子專業(yè)的班級(jí)和學(xué)生人數(shù)較多，要盡可能的讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間參加更多的技能訓(xùn)練，因此，我們統(tǒng)籌安排，每學(xué)期都設(shè)計(jì)了詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)方案，并配套相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理文件。主要是訓(xùn)教學(xué)文件包括：(1)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃；(2)電子專業(yè)模塊實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；(3)實(shí)訓(xùn)日志；(4)學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則；(5)實(shí)訓(xùn)成績評定表；(6)實(shí)訓(xùn)總結(jié)；(7)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職責(zé)；(8)實(shí)訓(xùn)教學(xué)檢查記錄表；(9)大型設(shè)備使用記錄。

四、實(shí)施“小班額、滾動(dòng)式、模塊化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的方式

我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)對人才的要求，同時(shí)又考慮職業(yè)技能鑒定的需要，在一學(xué)期內(nèi)設(shè)計(jì)了5個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，并對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)循環(huán)、學(xué)生每天的實(shí)訓(xùn)進(jìn)程及教師檢查項(xiàng)目等都做了詳細(xì)的安排。小班額體現(xiàn)在將一個(gè)班分成幾個(gè)實(shí)訓(xùn)小組(根據(jù)班級(jí)具體人數(shù)分，一個(gè)小組人數(shù)控制在15以內(nèi))，同一時(shí)期每一個(gè)小組進(jìn)行不同的專業(yè)模塊實(shí)訓(xùn)，定期進(jìn)行滾動(dòng)輪換。這樣既解決了實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備不足的問題，又解決了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過程中的管理與教學(xué)效果之間的茅盾問題。

五、實(shí)施“小班額、滾動(dòng)式、模塊化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的效果

(1)實(shí)訓(xùn)室每學(xué)期、每天、每時(shí)每刻都有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率是100%。由于實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備可以達(dá)到一人一臺(tái)(套)，學(xué)生動(dòng)手幾率為100%，學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力得到快速進(jìn)步和大幅度提高。(2)學(xué)生在走出校門的時(shí)候已經(jīng)具備了應(yīng)該具有的職業(yè)技能和素質(zhì)，與企業(yè)所要求的“成品型”畢業(yè)生已經(jīng)相差不遠(yuǎn)，受到企業(yè)的歡迎，這在一定程度上提高了學(xué)校的吸引力和知名度。(3)專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)也得到了快速的提高，為了完成每一個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)，教師必須精通每個(gè)模塊的實(shí)現(xiàn)內(nèi)容，迫使自己多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐。