許艷倩

一、陶行知名言在幼兒教育中的表現(xiàn)

(一)依據(jù)幼兒的天性來選取不同教育模式

每個(gè)孩子都有自己的性格，一些孩子性格比較安靜，比較喜愛安安靜靜的授課模式，一些孩子就比較好動(dòng)，他們在玩的過程中更容易學(xué)到新的東西，另有一些孩子腦子會有奇怪的想法，問答式的教育更能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)能力。依據(jù)陶行知先生的名言，要打開孩子的腦子與雙手等，重點(diǎn)的目標(biāo)就是順從孩子的想法，依據(jù)孩子的特點(diǎn)，讓孩子在快樂的成長的過程中來達(dá)到教育的目標(biāo)。

(二)幼兒教育中游戲式教育的使用

在現(xiàn)代的幼兒園中，我們可以發(fā)現(xiàn)各種各樣的游戲形式，相比于傳統(tǒng)的唱歌、舞蹈，現(xiàn)代的游戲多了生動(dòng)和有趣，也更加吸引學(xué)生的注意力，幼兒老師運(yùn)用通過運(yùn)用這些游戲來帶領(lǐng)孩子，讓孩子在享受游戲帶來的趣味同時(shí)來學(xué)到知識。依據(jù)陶行知先生的名言，想要達(dá)到更好的教育目的，就必須釋放孩子的天性，恰恰游戲是最簡單的打開孩子內(nèi)心的手段，這樣可以將教育的作用發(fā)揮到最大。因此說，幼兒教育中游戲式教育模式的使用是對陶行知先生教育名言在幼兒講課中的最好表現(xiàn)。

二、發(fā)現(xiàn)利用游戲材料踐行陶行知教育理念

《綱要》中指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和普通要求等都應(yīng)該有利于激勵(lì)、支持幼兒的游戲與各類尋找活動(dòng)，有助于激勵(lì)、支持幼兒和周圍環(huán)境之間的相互作用?！蔽覀兞私獾剑F(xiàn)在的游戲材料許多都是現(xiàn)成的、塑料的，很受老師與孩子們的喜愛。但是這些現(xiàn)成的資源并不能激勵(lì)孩子們思維的活躍發(fā)展，這樣也很浪費(fèi)錢，我們可以完全運(yùn)用大自然的各類資源，給孩子提供豐富的、很多的資源。

在隨處可以見到的大自然中，可以選取一些干凈、安全、合適、零成本、沒有污染的材料來進(jìn)行使用，如石頭、小花、樹枝、樹葉等，孩了們把石頭當(dāng)作雞蛋、小花當(dāng)成太陽，小樹枝當(dāng)成竹子、小葉子當(dāng)成小蝌蚪……這是一個(gè)多么充滿有趣的游戲啊!

我們還鼓勵(lì)孩子們收一些舊的材料放入游戲中，在我們過去設(shè)立的“玩具店”的游戲中，孩了們與父母一起使用紙盒、塑料瓶等廢棄東西制作成火車、花籃等玩的東西，都受到良好的效果，在游戲中間，孩了們也很愛惜這些自己制作的玩具，改掉了那些亂人亂放的不良習(xí)慣，孩了們在和父母一塊制作玩具的活動(dòng)中增進(jìn)了感情。所以，開發(fā)平常生活中藏著的豐富游戲材料，需要教師和幼兒，包括家長用新的教育理念去開發(fā)和利用，要完全利用周圍的事物與孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子們游戲的材料。

三、發(fā)現(xiàn)生活游戲內(nèi)容

要踐行陶行知的“生活教育”理念，讓幼兒在生活中得到經(jīng)驗(yàn)，并由此出現(xiàn)自己組織的游戲活動(dòng)，在愉快的游戲中享受生活帶來的歡樂。將生活與游戲相互轉(zhuǎn)變、相互結(jié)合，那么相對應(yīng)的游戲內(nèi)容與模式都應(yīng)該是從幼兒了解的生活活動(dòng)中轉(zhuǎn)化來的。

例如在城市里我們孩子們乘車，想到地最多的是公交車，我們拋棄了“地鐵”這些游戲，設(shè)立公交車游戲，讓孩子們體驗(yàn)坐公交是最方便的這一特點(diǎn)。在游戲內(nèi)容的選取上，我們重點(diǎn)去讓孩子來參與這種游戲的設(shè)計(jì)，當(dāng)我們這里新開一個(gè)超市后，幼兒們想到我們玩游戲時(shí)也可以將這個(gè)游戲加到里面來并把超市來帶到里面，于是我們依據(jù)孩了們商量得出的結(jié)果設(shè)立這樣一種游戲，并模擬超市門口放上一些玩的小汽車，因?yàn)檫@些游戲是孩了們在平常生活中經(jīng)常接觸的，因此玩的時(shí)候規(guī)則概念意識比較強(qiáng)，不需要老師來講解游戲技巧。

同時(shí)，我們應(yīng)該將游戲結(jié)合在日常生活中，作為課程授課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，將孩子的想象力與創(chuàng)造力在游戲中完全激發(fā)出來，鼓勵(lì)孩子多參與到游戲中，鼓勵(lì)孩子在通過做游戲的過程中來反映生活，為給孩子在游戲中使用和發(fā)展學(xué)到的知識與技巧來提供機(jī)會與平臺。

四、在游戲授課過程中，樹立幼兒的主人翁意識

游戲是幼兒學(xué)到知識的源頭，孩了在游戲中能得到知識，促進(jìn)認(rèn)識、交往能力的發(fā)展。同時(shí)游戲更是幼兒創(chuàng)造思維的源泉。游戲適合孩子的天性，并且和他們愉快地生活、健康地成長有著密不可分的關(guān)系，在孩子的成長過程中，起到非常重要的作用，它能促進(jìn)幼兒身體的、認(rèn)知的、社會性與感情的發(fā)展。安全、快樂、寬松的外部環(huán)境是構(gòu)成積極、有益互動(dòng)的基本大前提。假使在幼兒園，孩子不想、不能，甚至不敢主動(dòng)和與教師自由、愉快地交流，許多正面的教育都是無法實(shí)現(xiàn)的。我們在組織幼兒游戲的中間，重點(diǎn)關(guān)注與幼兒生活化的交流，實(shí)現(xiàn)自由、平等，讓游戲的真正主人是孩子。

五、結(jié)語

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》都將首要的位置留給了健康，3歲兒童正處于大肌肉動(dòng)作發(fā)展的十分重要的階段，是孩子身體發(fā)育、能力發(fā)展非?？斓碾A段,《綱要》中寫到:“幼兒園要舉辦豐富多彩的和課外活動(dòng)與體育活動(dòng)，養(yǎng)成孩子參加體育活動(dòng)的愛好與習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！庇螒蚴呛⒆幼钕矚g的活動(dòng)方式，這也是促進(jìn)孩子健康快樂成長的重要途徑。

[1]潘菲.陶行知生活化教育理論在音樂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育現(xiàn)代化,2016(35):321～322.

[2]印羅觀.陶行知生活教育思想對高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟示[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2016(14):238～240.