■安 菊 張燕云/貴州工程應用技術(shù)學院

傳統(tǒng)教學方式這使得的英語學習效果一直無法得到有效提升一直是禁錮英語學習的枷鎖?；诖?，為切實有效的提高英語學習的質(zhì)量并強化學生的英語水平，在實際的學習中就要求的轉(zhuǎn)變以往的學習方式，以學生興趣的激發(fā)為導向重視學習中生活化的本質(zhì)回歸，來對傳統(tǒng)的英語學習方式進行轉(zhuǎn)變。

一、英語學習中現(xiàn)存的主要問題

在全球化經(jīng)濟形勢日益發(fā)展的當今社會，英語在人們?nèi)粘５纳罟ぷ髦酗@得越發(fā)重要，我國各院校也開始越發(fā)重視學生英語水平的培養(yǎng)與強化。然而就目前來看，我國的英語學習效果一直難以盡如人意，就其原因主要是因為：首先，院校學生自身的英語基礎(chǔ)相對較差，因此在英語的學習方面他們往往很難提起自身的興趣，這也使得他們在英語的學習方面產(chǎn)生了一定的消極心理；其次，院校有大多數(shù)的英語教師在學習中仍采用傳統(tǒng)注入式的學習方式，這中單一且枯燥的方式也極易造成學生在英語學習方式抵觸心理的產(chǎn)生，進而影響英語學習的質(zhì)量；最后，學習內(nèi)容與學習評價無法適應院校學生的實際需求，這往往也對學生英語水平的培養(yǎng)提升造成了限制。

二、基于生活化本質(zhì)回歸的英語學習改革方式

（一）學習內(nèi)容生活化的本質(zhì)回歸

要實現(xiàn)英語學習生活化的本質(zhì)回歸，首先就要重視英語學習內(nèi)容生活化的本質(zhì)回歸。在課本教材的基礎(chǔ)上將生活化的內(nèi)容融入到學習中，能促使學生對英語學習產(chǎn)生更加真實的情感感悟，進而強化自身對英語學習的興趣并更加積極主動的參與到學習中，這往往對提高學生自身的英語成績和英語交際能力有著較大的幫助。這要求院校的英語教師在學習中能充分深入的對課本教材內(nèi)容進行深入的分析，并以此為依據(jù)選擇與課本教材內(nèi)容及與學生實際生活之間相符合的生活化學習內(nèi)容，進而讓學生在自己所熟知的環(huán)境中進行英語知識的學習，來提高教師的英語學習質(zhì)量。

（二）學習方式生活化的本質(zhì)回歸

要切實有效的提高學生的英語學習質(zhì)量，在實際的學習中也要求教師對傳統(tǒng)的學習方式進行轉(zhuǎn)變，采用與學生實際生活之間相符合的學習方式，確保在學習中將學生待會傳統(tǒng)的生活中，讓學生更加熟悉且輕松的氛圍中進行英語的學習。要促使英語學習方式生活化的本質(zhì)回歸，院校的英語教師在學習中就要以課本教材的內(nèi)容為依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上為學生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)聯(lián)的學習情境，進而是學生在更加生活化的學習中強化自身的英語能力。除此之外，教師還可以引導學生在日常的學習生活中利用簡單的英語進行交流，講英語融入到生活中來提供自身的英語水平。

（三）課后作業(yè)生活化的本質(zhì)回歸

作為用于學習鞏固的課后作業(yè)，教師也應重視其生活化的本質(zhì)回歸來提高學生的英語水平。就現(xiàn)階段來看，我國絕大多數(shù)的英語教師在課后作業(yè)的布置中仍更多的重視讓學生多單詞進行抄寫或者是對課文進行背誦，但由于這種作業(yè)的方式過于枯燥單一，學生的英語水平并未得到有效的提升。基于此，為充分有效的發(fā)揮課后作業(yè)在強化鞏固方面的作用，在實際的學習中教師也應給予課后作業(yè)生活化的本質(zhì)回歸充足的重視。比如可以要求學生就生活中所熟知的事物寫一篇作文，這不僅對學生思維能力的培養(yǎng)具有重要作用，同時對提高學生的英語綜合水平也有何大幫助。

（四）學習評價生活化的本質(zhì)回歸

所謂學習評價生活化的本質(zhì)回歸主要指的是將日常的學習評價與學生的日常生活之間相聯(lián)系，這種評價方式由于與學生的實際生活之間相貼近，往往多促進學生的發(fā)展具有良好的作用。在實際的學習中，學習評價生活化的本質(zhì)回歸主要可采用如下的方式：首先，學生自我評價。這往往能使學生提高對自身學習情況的關(guān)注度，并確保學生能及時發(fā)現(xiàn)并高正自己在學習中存在的問題；其次，激勵性評價。語言激勵使提高學生對英語學習興趣并促使學生更加主動參與到學習中的重要方式之一；最后，小組互評。通過小組的互評能讓學生在合理的競爭中不斷對自身的英語水平進行強化。

三、結(jié)語

綜上所述，英語學習生活化的本質(zhì)回歸能以與學生情感認知相符合的學習方式對學生進行有效引導，并充分有效的對學生的英語學習興趣加以激發(fā)，在提高學生英語學習積極性的同時，促使學生更加主動的參與到英語學習中，來提供英語學習的質(zhì)量以及學生自身的英語水平。對此，我國的英語教師就必須給予英語學習改革充足的重視，確保在實際的學習中采用更加生活化的方式、內(nèi)容、作業(yè)、評價等來給予學生更加熟悉的情感體驗，從而更加有效的促進學生的英語綜合實力得到有效提升。

參考文獻：

［1］蔣麗梅.英語教學中的生活化策略研究綜述［J］.重慶三峽學院學報，2015（09）.

［2］廖亞林.大學英語生活化教學研究［J］.桂林師范高等?？茖W校學報，2016（05）.