趙振東

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京），北京 100083）

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本實(shí)驗(yàn)以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）足球選修課的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)測(cè)試對(duì)象，共60人參加，并將其分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各30人，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中2組學(xué)生出勤率較髙，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中均屬于有效統(tǒng)計(jì)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過(guò)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)一些期刊和論文，搜索游戲教學(xué)法方向的資料，總結(jié)方法及結(jié)論，為今后的研究提供理論支持。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)對(duì)象。選取中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）足球選修課的2個(gè)男生班（一個(gè)年級(jí)2個(gè)自然班學(xué)生）為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分為實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班，同時(shí)進(jìn)行為期13周的足球教學(xué)，每周1次課。每次課90min，實(shí)驗(yàn)前2個(gè)班級(jí)的學(xué)生都沒(méi)有踢過(guò)足球。實(shí)驗(yàn)組：采用有選擇地將體育游戲適時(shí)地穿插在足球教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)、基本技術(shù)教學(xué)、身體素質(zhì)練習(xí)及結(jié)束放松中，即采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)照組：采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法即課前準(zhǔn)備活動(dòng)，課中教師講解示范、學(xué)生練習(xí)，課后教師總結(jié)。實(shí)驗(yàn)控制：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班教師為同一人，教學(xué)進(jìn)度和場(chǎng)地相同，實(shí)驗(yàn)前2個(gè)班學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)水平無(wú)顯著差異。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 采用統(tǒng)計(jì)學(xué)處理軟件SPSS 19.0對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，根據(jù)研究需要繪制圖表，使結(jié)果更加直觀的呈現(xiàn)出來(lái)。

2 結(jié)果與分析

2.1 足球游戲練習(xí)的案例

傳球是足球技術(shù)的最基礎(chǔ)動(dòng)作，在比賽和教學(xué)中也是最基本和最重要的。傳球技術(shù)和接球技術(shù)在普通高校的足球教學(xué)中一直是最難教授的技術(shù)，傳球的時(shí)機(jī)和傳球的角度，以及接球的位置和身體部位都是十分重要的。根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，以教授的第三堂課“腳內(nèi)側(cè)傳接球、跑位”為例，研究怎樣在傳統(tǒng)教學(xué)方法中進(jìn)行游戲教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：腳內(nèi)側(cè)傳球，腳內(nèi)側(cè)傳球的技術(shù)結(jié)構(gòu)和動(dòng)作要求。在完成腳內(nèi)側(cè)傳球動(dòng)作時(shí)，學(xué)生需要把握好傳球的力度、角度等，同時(shí)學(xué)生跑動(dòng)的位置也是極為重要的。熱身活動(dòng)：由教師帶領(lǐng)進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)。圍繞操場(chǎng)慢跑2圈，每圈400m。之后再進(jìn)行足球拉伸及素質(zhì)練習(xí)。在學(xué)生充分熱身之后，進(jìn)行名為“冰凍”的游戲教學(xué)。如圖1所示，教師提前布置好場(chǎng)地，場(chǎng)地大小為長(zhǎng)11m，寬9m的長(zhǎng)方形。10個(gè)人一大組，2個(gè)人一小組。學(xué)生開(kāi)始需要站的位置為A和B點(diǎn)。學(xué)生跑步路線用表示，學(xué)生運(yùn)球的路線用表示 ，學(xué)生傳球的方向用 表示。（1）A和B分別表示2個(gè)學(xué)生，他們2人開(kāi)始的位置平行距離相距6m。這2個(gè)學(xué)生在聽(tīng)到教師哨聲之后向?qū)γ嫠街本€傳球，A和B的2名學(xué)生要按照上圖的跑動(dòng)路線迅速跑動(dòng)到位并且接住球，按照這個(gè)方法重復(fù)練習(xí)。（2）每接住一次球之后大聲從1開(kāi)始報(bào)數(shù)，依次往上喊，時(shí)間結(jié)束看哪一組接到的球次數(shù)最多。（3）在上述2步學(xué)生都熟練掌握了之后，可以適當(dāng)加大難度，要求接住球的人繞過(guò)標(biāo)志物方向帶球，并且停住球。往2個(gè)標(biāo)志桶中間射門(mén)，如果進(jìn)球就得1分。在第1個(gè)游戲?qū)W生熟練掌握之后，教師開(kāi)始第2個(gè)游戲插入。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如圖2所示，2個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，練習(xí)第2個(gè)提高階段的1對(duì)1傳球游戲。A和B分別表示2個(gè)學(xué)生，他們2人開(kāi)始的位置平行距離相距6m。在2個(gè)標(biāo)注物的中間位置是A同學(xué)需要站的點(diǎn)。B同學(xué)在聽(tīng)到教師哨聲之后向左側(cè)的標(biāo)志桶進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)傳球，A同學(xué)要迅速跑動(dòng)到位，穩(wěn)穩(wěn)地接住球，之后將球傳回。之后B同學(xué)再向右側(cè)進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)傳球，進(jìn)行右側(cè)練習(xí)。學(xué)生按照這個(gè)方法重復(fù)練習(xí)，2組比賽在60s的時(shí)間內(nèi)，哪一組接到的球次數(shù)多就為哪一組獲勝。

圖1 1對(duì)1的傳球和接球

圖2 1對(duì)1傳球強(qiáng)化練習(xí)

2.2 實(shí)驗(yàn)前、后2班足球興趣水平的組間比較

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)間為13周，在這個(gè)期間對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班采用不同的教學(xué)方法教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，2個(gè)班學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣水平均是通過(guò)同一份量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)放調(diào)査問(wèn)卷60份，回收60份，有效回收率100%，對(duì)2個(gè)班學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣進(jìn)行了組內(nèi)比較。將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生的得分進(jìn)行比較，實(shí)驗(yàn)班得分明顯高于對(duì)照班，顯著性差異P＜0.01。從整體上看，在足球?qū)W習(xí)興趣水平整體得分及4個(gè)維度的得分方面試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生皆明顯高于對(duì)照班，上述4個(gè)維度方面的得分經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)顯示，試驗(yàn)后2個(gè)班級(jí)的學(xué)生皆有非常顯著性差異（P＜0.01）。結(jié)果顯示，游戲教學(xué)法加入大學(xué)生足球教學(xué)中，使大學(xué)生對(duì)足球的興趣得到顯著提高。

2.3 實(shí)驗(yàn)前2個(gè)班級(jí)學(xué)生足球興趣總體水平的比較

實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班學(xué)生通過(guò)足球?qū)W習(xí)興趣整體水平、4個(gè)維度方面進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，不管是在足球的學(xué)習(xí)興趣和整體水平，還是4個(gè)分維度方面，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班學(xué)生都沒(méi)有顯著差異（P>0.05）。因此得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)前2個(gè)班級(jí)學(xué)生的足球興趣處于同一水平，較為普遍的態(tài)度是消極態(tài)度，說(shuō)明統(tǒng)計(jì)學(xué)比較在這2個(gè)班級(jí)學(xué)生中具有可行性。

2.4 游戲教學(xué)法對(duì)大學(xué)生足球?qū)W習(xí)態(tài)度的影響

結(jié)果顯示，足球鍛煉進(jìn)行13周后，組內(nèi)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后顯示，學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣有明顯的提高。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的足球興趣在游戲教學(xué)法融入足球教學(xué)之后有非常積極的影響，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，大學(xué)生足球?qū)W習(xí)的態(tài)度和目的能夠通過(guò)游戲教學(xué)法改變。主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)方式中主體為教師，示范講解也都是教師進(jìn)行的，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師、伙伴的交流活動(dòng)在學(xué)習(xí)中是缺少的，圧抑了學(xué)生的情感和個(gè)性發(fā)展，學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣體會(huì)不到?？鞓?lè)并教學(xué)，游戲與足球?qū)W習(xí)統(tǒng)一是進(jìn)行游戲教學(xué)的最終目的。

2.5 游戲教學(xué)法對(duì)大學(xué)生足球參與程度的影響

實(shí)驗(yàn)表明，足球鍛煉進(jìn)行13周后，實(shí)驗(yàn)前大學(xué)生足球參與程度與實(shí)驗(yàn)后大學(xué)生足球參與程度比較有非常明顯的提高（P<0.01）。（1）大學(xué)生發(fā)展個(gè)性以游戲教學(xué)法的運(yùn)用得到了保障，足球鍛煉對(duì)自己身體健康的作用大學(xué)生可以在愉快的氛圍中感受到，積極的交往、良好的溝通給大學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了變化；（2）以往游戲教學(xué)法豐富了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使足球運(yùn)動(dòng)的愉悅感通過(guò)新的教學(xué)方式傳播給了大學(xué)生，增強(qiáng)了其自信心，促進(jìn)其對(duì)足球技能的掌握，進(jìn)一步激發(fā)了他們參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性。

2.6 游戲教學(xué)法對(duì)大學(xué)生足球關(guān)注程度的影響

本文通過(guò)在高校的足球教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)足球關(guān)注的程度得到了非常顯著性提高（P<0.01）。究其原因，可能是教師有意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，大學(xué)生對(duì)足球知識(shí)的認(rèn)知隨著教師的教授在逐漸增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)足球知識(shí)的熟悉程度增加了，大學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的關(guān)注程度自然也就得到了提高。大學(xué)生得到的新鮮刺激可能是游戲本身的新穎性。本文在為期13周的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)不同階段的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的足球游戲，通過(guò)新穎的足球游戲吸引大學(xué)生參與到足球鍛煉中，創(chuàng)新游戲內(nèi)容、組織形式、練習(xí)方式等是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的核心?？傊?，游戲教學(xué)法運(yùn)用到大學(xué)生的足球教學(xué)中，大學(xué)生對(duì)足球課的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)足球?qū)W習(xí)的傾注程度可以得到改變，大學(xué)生心理傾向性發(fā)生變化的主要原因是游戲教學(xué)法的實(shí)施。

3 結(jié)論與建議

實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)后大學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣有顯著提高。通過(guò)在足球教學(xué)中加入足球游戲教學(xué)法對(duì)大學(xué)生有非常正面的影響。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生足球?qū)W習(xí)態(tài)度有顯著提高。游戲教學(xué)法在高校足球課教學(xué)中被采用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣可以得到極大地促進(jìn)。對(duì)游戲教學(xué)法的研究力度還需加大，需要結(jié)合大學(xué)足球教學(xué)實(shí)際及需求更加科學(xué)合理地進(jìn)行游戲編創(chuàng)，以便更好地提高教學(xué)效果。