唐智宏

四川省儀隴宏德中學

我們傳統(tǒng)的教學模式以灌輸式教育為主，課堂教學以教師為主體，并且受應試教育的影響一味注重提高學生的學習成績，學生在這種教學方式下逐漸形成了接受式學習的心態(tài)，在很大程度上依賴于教師。而新課改的提出不僅在教學理念上進行了與時俱進，還在教學方法上進行了很大的突破，認識到灌輸式教學帶來的弊端，主張將學習的主動權交還給學生，課堂教學以學生為主體，教學不光要提高學生的學習成績，還要培養(yǎng)學生的學習能力。高中化學課堂教學就以此思想為導向，主張注重化學實驗探究式教學，真正的將教學主動權還給學生，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性，達到真正的教學質量的提高。本文根據(jù)目前高中化學實驗教學的現(xiàn)狀，對如何進行探究式教學做出了以下的探討。

一、激發(fā)學生化學實驗學習的熱情

探究式教學其主要的前提就是主動，需要學生自覺主動的投入學習，而推動學生發(fā)揮主觀能動性的最好方法就是讓學生喜歡上化學實驗，并激發(fā)他們對于實驗的興趣，所以，教師就要在傳統(tǒng)的教學方式上做出改進。首先，教師對一門課程或者是課程某部分內容的重視會影響到學生對此門課程的態(tài)度，為了讓學生對化學實驗教學產生同等重視，教師就要改變傳統(tǒng)教學中對化學實驗忽視的態(tài)度，強調化學實驗的重要性。對于化學來說，尤其是高中化學，實驗是所有理論的基石，書本上的理論都是要靠實驗來驗證的，所以，我們高中化學教師要對此引起重視，將化學實驗教學作為高中化學教學的重點，并向學生告知實驗的重要性，讓學生在腦海中形成實驗意識。另外，想要激發(fā)學生的化學實驗興趣，教師還要從多個方面入手，比如，教師可以給學生講一講化學界名人的勵志故事，或者講一講化學實驗的意義和化學能夠給人們生活帶來的影響。只要引起了學生對化學的好奇心，就會為高中化學實驗探究式教學奠定好的心理基礎，方便今后的教學。

二、高中化學實驗探究式教學的原則

我們都知道，傳統(tǒng)的課堂教學都是以教師講授為主，這樣的教學方式實際上已經變成了以教師為主體，教師對學生一味地進行灌輸，而學生麻木的接受，導致課堂變成教師的主場，學生并沒有完全參與進課堂教學。這樣的教學方式忽略了學生的主體地位，沒有將學習看成學生的學習，教師單方面的發(fā)力并不能使學生的學習成績得到很大提高。而對于我們高中化學實驗教學來說，實驗的過程本就是思考和動手為一體的過程，是需要學生主動參與的過程，所以，尊重學生的主體地位，并強調學生的學習自主性是我們高中化學實驗探究式教學的首要原則。因此，教師要重新思考自己的教學方式，將教學的主體身份還給學生，在上化學實驗課程時，要注重留有足夠的時間和空間讓學生自主去思考和探索，讓他們根據(jù)自己的理解去摸索，去探究，這才是高中化學實驗探究式教學的真正目的。

三、化學實驗內容的選擇要貼近生活

在引導學生進行化學實驗的時候，教師應該選擇與學生生活更為貼切的實驗題材，從我們生活中的化學知識入手，而不是給學生灌輸一些離他們生活很遠，難以想象的東西。貼近生活的實驗選材，能夠帶給學生親切感，并能夠讓學生了解到化學給我們生活帶來的好處，了解到化學實驗研究帶給我們生活中的意義。比如，現(xiàn)在我們的生活中最普遍的就是環(huán)保問題，生活中產生的垃圾會嚴重污染環(huán)境，影響人們的生活，而化學實驗研究可以幫助我們克服這些問題，找到科學的應對措施，讓學生對化學實驗產生敬佩感，并使他們主動去探究化學知識。

四、為學生營造適宜自主思考的環(huán)境

一個人在輕松愉悅的氛圍中才能最大限度的發(fā)散自己的思維，為了能夠讓學生自主的進行探究式學習，教師就要給學生營造輕松愉悅的課堂教學環(huán)境。比如，在課堂實驗教學時，教師可以給學生留下一些問題，讓學生思考后并給出答案，但在這個過程中，教師一定要尊重并信任學生，將更多的思考時間留給學生，真正做到教學上的放手。另外，在學生回答問題時，教師可以以一種更加平等的方式，抱著與學生交流和溝通的心態(tài)，讓學生坐著回答問題，這樣會讓學生有一種安全感，會更加的暢所欲言。不僅如此，對于學生回答的問題，教師要有技巧的給予評價，如果學生回答得很好，教師要對學生進行肯定和鼓勵，如果學生回答得不好，教師也要微笑著指出不足之處，并引導學生怎樣去思考。只有這樣，課堂氣氛才會變得輕松和愉悅，學生與教師之間的關系也會更進一步，這對于培養(yǎng)學生的自主學習能力具有很大的意義。

五、小組合作探究式學習

探究式教學方式的最大特點就是學生自主學習，而高中化學實驗對于學生來說需要更加縝密的思維和嚴謹?shù)倪壿?，如果僅僅只靠學生個人肯定會在實驗過程中遇到很大的困難，所以，為了讓學生在實驗過程中少走彎路，教師可以鼓勵學生之間合作學習。而合作學習最常用的方式就是小組合作，教師可以根據(jù)每個學生的特長對學生進行合理的分組，讓學生以小組的形式參與實驗，并且相互協(xié)作和配合，使課堂教學效率顯著提高。在實驗時，教師要謹記培養(yǎng)學生探究能力的初衷，對于應該如何用實驗驗證書本上的理論知識，教師不應該直接的給出答案或者步驟，教師可以讓學生通過小組討論的方式進行實驗前的猜想，寫出自主思考后的實驗方案，教師對每個小組的實驗方案進行審查合格后才能讓學生投入具體的實驗。這對于今后學生在化學實驗的學習中會有很大的幫助。

六、結束語

高中生雖然快要成年，但是教師依然不能忽略學生在實驗過程中的安全問題，要一直對實驗安全保持高度重視。所以，在實驗還沒有開始前，教師一定要仔細檢查實驗器材，并在學生進行實驗的過程中，全程監(jiān)督，指導學生的實驗步驟，避免安全問題的出現(xiàn)。探究式化學實驗教學不僅可以使學生脫離對教師的依賴，投入更多的主觀意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能鍛煉學生的思維，為學生今后處身社會的學習打好基礎。相信長此以往，不僅學生的學習成績能夠得到提高，他們對于化學實驗還會有很多自己的看法，能創(chuàng)造出新的實驗技能。