黎可可

重慶市茄子溪中學(xué)

一、書面表達(dá)題的作用

目前的高考英語試卷中選擇題所占的比例較大。選擇題型的優(yōu)點是可用機器閱卷，有利于控制評分誤差，提高考試信度，評分比較公平和公正，用于考查聽和讀能力的效果也不差。單項選擇題的不足之處是反撥作用差，考生為了取得高分必然會做大量的選擇題。由于該題型與真實的語言運用相差甚遠(yuǎn)，不利于提高學(xué)生的語言運用能力。為了抵消選擇題的負(fù)面影響，高考英語試題設(shè)計者采用了書面表達(dá)題，以加強考試的積極反撥作用。書面表達(dá)題比較接近真實的語言運用。此題型的缺點是評卷費時、費力，而且較難控制評分誤差，容易影響考試的信度。由于書面表達(dá)題有積極的反撥作用，高考英語至今一直保留該題型，書面表達(dá)題除了與試卷中其他題目一起用于區(qū)別考生的英語水平之外，還起著引導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)注重語言運用的作用。而在語言運用方面，書面表達(dá)題所傳達(dá)的信息往往未得到全面的理解。

二、書面表達(dá)題的特點

1.提供交際情景。

此類情景有三個要素，即寫作目的、假定的作者和假定的讀者。以交際為目的的寫作練習(xí)應(yīng)具有明確的寫作目的，這有別于傳統(tǒng)的寫作練習(xí)。例如，傳統(tǒng)的看圖寫話只要求學(xué)生用英語描述圖畫內(nèi)容，至于寫作目的和讀者對象一般都不明確。這樣的練習(xí)雖可以操練語言，但很難使學(xué)生掌握其他寫作要素，如語言的得體性等。久而久之，這種練習(xí)形式還可能使學(xué)生養(yǎng)成寫作時不考慮讀者的不良寫作習(xí)慣。

2.強調(diào)試題的真實性。

真實性指題目設(shè)計是否與現(xiàn)實生活中的語言運用相似。真實性是語言試題質(zhì)量優(yōu)劣的重要標(biāo)志，與考試的效度緊密相關(guān)。真實性較強的語言試題一般信度也高，反之亦然。一般來說，單項選擇題的真實性比較低，大規(guī)模考試采用它主要是出于對效度的考慮。寫作本身雖然是直接的語言運用，但題目的設(shè)計也有真實性高低的問題。例如，要求一個中國學(xué)生用英語給不懂英語的父母寫信就缺乏真實性。高考英語書面表達(dá)題對真實性有明確要求，試題的情景和要求“必須符合實際”。這里所說的真實性是指考生將來有可能身臨類似的英語運用環(huán)境。目前，大多數(shù)高中學(xué)生雖然很少有機會真正運用英語進(jìn)行交際，但是隨著其年齡的增長和英語水平的提高，他們運用英語的機會將會越來越多，走向真實英語環(huán)境的可能性也越來越大。

3.控制答題內(nèi)容。

書面表達(dá)題不是自由作文，考生不能自主決定內(nèi)容和自由發(fā)揮。書面表達(dá)題目通常用圖畫、圖表或文字提供內(nèi)容，考生答題時必須結(jié)合交際情景決定短文的主旨大意和主要細(xì)節(jié)；脫離了題目要求的基本內(nèi)容，語言寫得再好也不可能得高分。這個特點在一定程度上降低了試題的真實性?，F(xiàn)實生活中的寫作一般無人為作者規(guī)定內(nèi)容要點。但是，如果對寫作內(nèi)容不加控制，答案將會五花八門，評分標(biāo)準(zhǔn)也難以掌握，因此會影響考試的信度。沒有信度的保證，就無法準(zhǔn)確評價考生的語言運用能力，效度也就成了一句空話。

其實，上述三個特點正是高考英語命題人員所遵循的命題原則。我們完全可以用它們作標(biāo)準(zhǔn)，分析具體的高考書面表達(dá)題，判斷試題是否具有真實性，是否具有較好的信度、效度和積極的反撥作用。

三、增加閱讀量，擴大知識面

“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動說明了書面表達(dá)和廣泛閱讀的關(guān)系。世界著名的外語教學(xué)理論家美國人Stephen Krashen在其1993年出版的教學(xué)理論力作 《The Power of Reading：Insights from the Research》中指出，在外語學(xué)習(xí)過程中，外語書讀的多的人，其讀寫能力比讀書量少的人強，第二語言的閱讀量和語言的習(xí)得之間有肯定的關(guān)系。研究表明，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言的有效必由之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。

四、聽寫默寫，注意詞性

詞匯是書面表達(dá)的基本材料。一個學(xué)生的英語水平和交際能力，很大程度取決于他的詞匯量的多少。每次新課后的單詞聽寫或看著單詞表默寫。然后根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，一星期及一個月后再抽查部分單詞進(jìn)行聽寫，以便形成永久性記憶。對于部分特殊的名詞復(fù)數(shù)，在并時的教學(xué)中，教給學(xué)生有意義的口訣，以便學(xué)生掌握得更好。如以f、fe結(jié)尾的名詞，有的變f、fe為ves，有的直接加s為復(fù)數(shù)。筆者總結(jié)為：小偷的妻子用架子上的半片樹葉和小刀奪去了狼的性命，即thief，wife，shelf，half，leaf，knife，wolf及 life 這些詞變 f、fe 為 ves。 至于直接加 s的 gulf，cliff，reef，roof，serf，chief，belief及 handkerchief （也可以變f為ves），則歸納為：海灣、礁石、峭壁、屋頂上，農(nóng)仆首領(lǐng)兩相望，誰說他們沒信仰，證據(jù)就在手帕上。對學(xué)過的易混淆的不規(guī)則動詞的過去式、過去分詞也加以形象化。學(xué)生經(jīng)過長期不懈地聽寫默寫，積累了大量的詞匯，從而避免了因單詞拼寫錯誤而造成的失分。很多學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，也常常忽視單詞的詞性而只記中文意思。如：我回家了（Iback home）。學(xué)生不知道分別是副詞、名詞，不可以充當(dāng)謂語動詞，而只有動詞才能作謂語。

綜上所述，針對學(xué)生書面表達(dá)的難點錯誤，把平時課堂教學(xué)，廣泛閱讀訓(xùn)練和寫作強化訓(xùn)練相結(jié)合進(jìn)行英語書面表達(dá)訓(xùn)練指導(dǎo)，有點有面，循序漸進(jìn)。“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)；慎始至終”，則事情就會“水到渠成”。

[1]段詩瑤，“課前三分鐘”——英語書面表達(dá)訓(xùn)練的有效嘗試[J],大學(xué)英語(學(xué)術(shù)版),2006年02期.