王瑞雪

摘 要：高中是一個學生發(fā)展的重要階段，這一階段的學生對于高中學科知識的接受程度較高。在新一輪的高中課程改革中，高中語文教育更加注重文學教育，在語文課堂中不斷結(jié)合大量經(jīng)典的文學作品。但是，受到現(xiàn)實主義的影響，學生更加注重現(xiàn)實問題，反而忽略了文學作品對人文教育的重要性。所以，即使在新課改中，更多的文學作品滲透到高中語文教學課堂中，學生的人文素養(yǎng)依舊沒有被提高，對此情況，高中語文教師更應該注重提高學生的人文素養(yǎng)，語文課堂中有效地結(jié)合文學作品。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學；文學教育；芻議

這個時代是經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，家長們更加愿意滿足孩子們的物質(zhì)需求，反而忽略了孩子們的精神需求。高科技的發(fā)展，讓紙質(zhì)小說的地位越來越低，越來越多的學生不愿意閱讀紙質(zhì)版的經(jīng)典小說。所以，高中語文教學中的文學教育也就無法運用更多的文學作品，也就無法提高學生的人文素養(yǎng)。

一、高中語文教學中的文學教育存在的問題

1.文學作品地位下降

如今這個時代，高中生活在一個信息化時代，難免會接觸到各式各樣的網(wǎng)絡信息，而有些網(wǎng)絡信息會給高中生帶來不良的影響。例如網(wǎng)絡游戲，這種電子網(wǎng)絡競技游戲的出現(xiàn)，讓高中生在游戲中享受快感，這非常可能讓高中生沉迷于游戲，更加不愿意閱讀文學作品，轉(zhuǎn)身去追求網(wǎng)絡游戲世界中給他們帶來的更高的精神滿足程度。因此，文學作品在高中生心中的地位越來越低[1]。

2.文學作品本身存在的問題

經(jīng)典的文學作品對于高中生來說可能是枯燥無味的，他們會由于搞不懂文學作品中的主題思想而選擇放棄對文學作品的理解，所以轉(zhuǎn)身去沉迷網(wǎng)絡游戲，這也就導致了文學作品在高中語文教學中的作用逐漸減弱。經(jīng)典的世界文學作品語言晦澀難懂，思想高深莫測，文學作品本身所具有的特點使得高中生對其望而止步。

3.未有效結(jié)合文學作品進行教學

盡管現(xiàn)在大多數(shù)高中學校的語文教師都已經(jīng)選擇在高中語文教學課堂中結(jié)合更多的經(jīng)典文學作品，但是他們并沒有從高中生對文學作品的理解程度來考慮，反而是選擇了一些晦澀難懂的文學作品來給高中生進行語文教學，學生對這類文學作品不理解，這不僅會讓他們失去對高中語文教學課堂的興趣，而且會讓他們產(chǎn)生對經(jīng)典文學作品的抵觸情緒，這對日后進行更多更深層次的文學作品的文學教育是極為不利的[2]。

二、解決高中語文教學中文學教育存在的問題的措施

1.家長們加強家庭教育

現(xiàn)在的家長更多認為孩子們需要的是物質(zhì)上的滿足，所以他們會更加努力去賺錢來滿足孩子們。他們更多地去要求孩子們提高自己的學習成績，不關(guān)注他們的人文素養(yǎng)，從而忽略了他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提高。家長應該教育高中生更多地注重人文教育，閱讀大量經(jīng)典的文學作品，感悟文學大家的思想和文學寫作方法，從而逐步提高高中生的人文素養(yǎng)。

2.老師有效結(jié)合文學作品

高中語文教學中，語文老師如果不能夠有效合理地結(jié)合文學作品對高中生進行語文教學的話，學生就可能會喪失對文學作品的好奇度以及對高中語文教學課堂的好感，反而可能會產(chǎn)生抵觸情緒，不利于他們高中語文教學課堂學習效率的提高以及學習成績的提高，也不利于他們綜合素質(zhì)的提高[3]。

3.使用多媒體教學資源

高中語文教學課堂中語文老師可以加大對多媒體資源的使用，增加學生對語文課堂的興趣。例如，在高中語文教學課堂中，語文老師可以在講解文學作品時播放這一類的視頻。例如，高中語文老師在講解《紅樓夢》這一文學經(jīng)典時，可以利用多媒體教學資源給學生播放八七版的影視劇《紅樓夢》，電視劇中生動有趣的主人公可以將文學作品中的人物性格心理特點細致地顯現(xiàn)出來，從而使學生可以更好地感知人物的內(nèi)心變動，也可以領(lǐng)悟到作家在刻畫人物細節(jié)的靈感。

4.創(chuàng)新語文教學形式

在高中語文教學課堂中，語文老師可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的語文教學課堂形式，使語文課堂具有趣味性和游戲性，激發(fā)學生對學習語文知識的興趣和熱情。例如，老師在給學生講解經(jīng)典的文學作品時，可以讓學生自己演繹文學作品中的人物角色。

5.布置課后任務

語文老師在給學生講述過語文知識之后，給他們布置一定的課后任務和作業(yè)。這樣既可以鞏固他們的課堂知識，又可以拓展他們的課外語文學科知識。例如，語文老師可以讓他們在課后閱讀一定量的文學作品，安排他們在一定的時間內(nèi)讀完多少本文學作品，并且寫讀書筆記，還要求讀書筆記的質(zhì)量和數(shù)量。為了保證他們的讀書筆記質(zhì)量，老師可以日后將它們收集起來，進行閱讀評比，檢驗他們閱讀文學作品的質(zhì)量。通過這類方式，學生可以有效地提高自己對文學作品的理解程度，可以提高自己的寫作

水平。

綜上所述，高中語文教學中的文學教育對于高中生的發(fā)展具有非常大的作用。文學教育滲透到高中語文教學中，不僅可以豐富高中語文學科知識，還可以增加高中語文教學課堂的趣味性，激發(fā)學生語文的學習熱情，增強他們學習的自主性。因此逐步提高他們的文學素養(yǎng)，而后發(fā)展他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]楊獻鋒.芻議中學語文教學中的文學教育[J].教學與管理，2010（12）：55-56.

[2]肖志華.芻議中學語文教學中的文學教育[J].讀寫算（教育教學研究），2012（44）.

[3]王娟.新課程背景下高中語文教學芻議[J].中國校外教育，2016（1）：84.