摘 要：隨著新課程改革的逐步實(shí)施，我國(guó)的高中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)也引起了教育部門的高度重視，要求高中歷史的教學(xué)工作者在開(kāi)展高中歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好地培養(yǎng)高中生的歷史核心素養(yǎng)，為新時(shí)代培養(yǎng)出全面型人才。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；歷史學(xué)科；核心素養(yǎng)；途徑和方法

“核心素養(yǎng)”在我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展中，國(guó)家重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)中逐漸地變成了當(dāng)下的熱詞，同時(shí)也成了高中歷史教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)以及教育行業(yè)的發(fā)展要求。所以，在當(dāng)下的高中歷史教育中，教學(xué)工作者應(yīng)從自身出發(fā)深刻掌握核心素養(yǎng)的全面內(nèi)容，并有效的落實(shí)到高中歷史教學(xué)中。本文結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)，就如何更好地培養(yǎng)高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)做出以下探究。

一、 注重培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

要想在高中歷史教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要以扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，為以后更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作鋪墊。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要深入分析學(xué)生的接受能力，將高中歷史教材中的知識(shí)以更高效的教學(xué)手段傳授給學(xué)生。因?yàn)闅v史教材是學(xué)生掌握歷史信息，獲取歷史知識(shí)的最便捷的途徑，所以教師在高中歷史教學(xué)過(guò)程中要緊緊圍繞高中歷史課本中的知識(shí)點(diǎn)，從基礎(chǔ)出發(fā)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完成的學(xué)習(xí)體系，扎實(shí)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而更好地培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。例如，在高中歷史教學(xué)中，在講述有關(guān)于中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，教師要以高中歷史課本中的內(nèi)容為知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)課本中的文字及圖片，結(jié)合情境教學(xué)法，開(kāi)展趣味的教學(xué)活動(dòng)，向同學(xué)們?cè)敿?xì)講述戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、過(guò)程以及結(jié)果。通過(guò)課本知識(shí)為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容，可以讓同學(xué)更直觀的掌握抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)內(nèi)容，從而奠定了歷史知識(shí)的基礎(chǔ)，便于對(duì)歷史知識(shí)的逐漸深入。

二、 采用多元化課堂教學(xué)模式

想要更好地對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅依靠課本中的歷史基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行思考與探究，所以為了達(dá)到這種教學(xué)目的，教學(xué)工作者在開(kāi)展高中歷史的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的采用多元化的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。例如，在講述高中歷史課本中的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，首先教師要將課本中的知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生有一定的了解，然后教師可以通過(guò)情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手法相結(jié)合將課本中的戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)向同學(xué)們展示出來(lái)，同時(shí)也可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)影片，學(xué)生在這種教學(xué)情境中可以更直觀地了解歷史知識(shí)，探究歷史事件，同時(shí)也能更深刻的體會(huì)這些歷史事件對(duì)我國(guó)時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生了什么樣的影響。最后，教師可以為學(xué)生設(shè)立相關(guān)的歷史問(wèn)題，然后以小組的形式組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考與探究，讓學(xué)生真正地了解歷史、感悟歷史，更好地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提升，使核心素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

三、 引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在我國(guó)現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)普遍都很低，造成這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史時(shí)，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通常都是在老師講解后對(duì)歷史知識(shí)死記硬背，所以達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。在高中歷史教學(xué)中要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生找出歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而在縮短學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，有效地提升學(xué)習(xí)效率。例如，在對(duì)歷史課本中的某一章節(jié)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在知識(shí)講解完以后幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的梳理，并根據(jù)學(xué)生之間的差異設(shè)置不同層次的課后作業(yè)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以構(gòu)建一套符合自身情況的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)習(xí)方法的合理性與高效性。

四、 加強(qiáng)歷史知識(shí)的課后練習(xí)

在高中歷史教學(xué)中，大部分教師都采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，這種方式雖然不算高效，但是也能起到一定的作用，所以教師在高中歷史教學(xué)中，要積極探索，采用更高效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的課后練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力運(yùn)用不同強(qiáng)度的習(xí)題練習(xí)。通過(guò)模擬試卷、合作探究、小組辯論等多種教學(xué)方式進(jìn)行歷史知識(shí)的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生所掌握的歷史內(nèi)容，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中教師扮演一個(gè)良好的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確方式訓(xùn)練的同時(shí)幫助學(xué)生們找出自身存在的問(wèn)題并幫其改正，為其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在歷史課本關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生觀看相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，讓學(xué)生根據(jù)影片內(nèi)容更好地了解戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景與過(guò)程。然后在影片中提取相關(guān)話題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，學(xué)生們?cè)谵q論中積極發(fā)言，充分激發(fā)大腦思維，這樣不僅能有效地加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地參與到課堂辯論中，使邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的提升，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。同時(shí)也能讓學(xué)生以不同的角度看待問(wèn)題，更深刻地了解歷史戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)在含義，從而提高學(xué)生的歷史成績(jī)，提高了教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)了高中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的教育背景下，培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是十分重要的，所以就需要教學(xué)工作者在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，與學(xué)生共同努力，通過(guò)更多的教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：陳玉晶，吉林省臨江市，臨江市第二中學(xué)。