摘 要：技校初中起點五年制高技班數(shù)學(xué)教學(xué)存在著學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力較弱、學(xué)生自律能力較差等一系列問題，需要從教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)銜接、合理行動導(dǎo)向教學(xué)方法、注重校本教材開發(fā)設(shè)計等方面努力提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：技工院校；五年制高技班；數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；提升路徑

一、 當(dāng)前技工院校初中起點五年制高技班數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在高校擴招、高中普及的大背景下，選擇到技校學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大多數(shù)是高考落選生或者中考不理想、高中落選將來考大學(xué)無望的落選生，更有部分學(xué)生是在社會工作幾年重新回到校園的，正所謂學(xué)生來源參差不齊。而五年制高技作為技校學(xué)生的重要部分，是指初中畢業(yè)，通過五年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，達到高級技工的學(xué)生。學(xué)生在基礎(chǔ)文化方面基礎(chǔ)較弱，興趣不高，但是又對今后的職業(yè)有一定的憧憬，熱愛自己的專業(yè)，想通過技能改變命運，走上理想的職業(yè)道路。

二、 技工院校初中起點五年制高技班數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升路徑

（一） 注重教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)能力相匹配，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性

目前技校的數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多地方需要改革，比如教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法與學(xué)生的需求不匹配，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不深，與專業(yè)聯(lián)系不夠密切，導(dǎo)致大部分的同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)無用。因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本就困難的同學(xué)們越來越厭學(xué)。因此教師在教學(xué)過程肩負著去舊創(chuàng)新，與時俱進的責(zé)任。先了解自己所教的班級的專業(yè)背景，加強對專業(yè)知識的理解，更好地把專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來教學(xué)，從而使數(shù)學(xué)更加地具備實用性、專業(yè)性。教師可以從以下幾方面入手：

1. 加強業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)。教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是局限于純數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該走出數(shù)學(xué)局限，多與專業(yè)教師溝通交流，進而掌握該專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識，例如，教會計、財務(wù)專業(yè)的老師，應(yīng)該多學(xué)習(xí)財務(wù)專業(yè)知識，了解和掌握必要的財務(wù)專業(yè)知識背景。提煉專業(yè)課程所需要的數(shù)學(xué)知識點。在教學(xué)過程中把專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識有機地結(jié)合起來，真正做到數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性與工具性。

2. 例題專業(yè)化。例題專業(yè)化就是在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，在選擇例題的時候要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景，將所講的數(shù)學(xué)知識跟專業(yè)知識結(jié)合起來進行教學(xué)。五年制學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的現(xiàn)象普遍存在，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本就不感興趣，從不感興趣到不想學(xué)，再到一竅不通，部分學(xué)生雖有興趣，但是一遇到困難就退縮，不去深入思考和解決問題，他們的共同點除了沒有興趣，更重要的一點是沒看到實用性。但是這部分同學(xué)都有一個共同的愛好就是熱愛他們的專業(yè)，所以只要跟專業(yè)相關(guān)的東西他們都認(rèn)真專研，肯花心思學(xué)習(xí)。

3. 課后練習(xí)專業(yè)化。學(xué)好數(shù)學(xué)，除了要提高課堂的學(xué)習(xí)效率，課后的練習(xí)也是必不可少的部分，目前學(xué)生的狀態(tài)是，上課云里霧里，下課完全拋棄，不愛做練習(xí)。所以，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，讓學(xué)生將所學(xué)的知識學(xué)以致用，每次講完新課后，教師可以根據(jù)專業(yè)實際，編制一些跟專業(yè)相關(guān)的題目供學(xué)生練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于專業(yè)知識的能力。例如電子專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)后，教師可以結(jié)合正弦電流與電壓之間的關(guān)系進行出題：到電工實驗室使用示波器觀察電路中某兩點的電壓波形，根據(jù)正弦量的波形圖找出周期、振幅和起點坐標(biāo)、頻率，寫出函數(shù)表達式，分析電路中兩個同頻率正弦量的相位關(guān)系（相位差）。

（二） 索行動導(dǎo)向教學(xué)法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

行動導(dǎo)向法是起源于德國，并普遍被大家認(rèn)同的符合技工教育的一種理論與實踐一體化的新型的教學(xué)模式。它非常符合以“學(xué)生活動為中心，以能力培養(yǎng)為本位”的職業(yè)教育理念，也與學(xué)生技校學(xué)生動手能力強于理論能力的特點。我校也一直要求教師教學(xué)結(jié)合學(xué)生的特點，運用行動導(dǎo)向方法進行教學(xué)。行動導(dǎo)向法改變了傳統(tǒng)課堂里老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式。對技校數(shù)學(xué)老師來講是一個大挑戰(zhàn)，一方面要求教師對本專業(yè)知識有深入的研究和靈活的運用；另一方面對其他專業(yè)也需要有所了解，更需要教師有較高的課堂調(diào)配和掌控的能力，能夠結(jié)合實際任務(wù)，像主持人一樣組織課堂教學(xué)活動，能夠控制活動完成的總體進度，把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的總體方向，最終達到預(yù)期的活動效果，否則教師控制不好，很容易活動與設(shè)計預(yù)期不一致，甚至成為無效課堂。

（三） 開發(fā)適合本校實情的校本教材的必要性

以我校初中起點五年制高技學(xué)生為例，目前數(shù)學(xué)的教學(xué)分兩部分，一部分是一、二年級上中技的《數(shù)學(xué)》；三、四年級上的是《高等數(shù)學(xué)》。中技的內(nèi)容是面向全校中技的，分必修和選修兩部分，必修部分各專業(yè)的內(nèi)容一致，選修部分則側(cè)重于專業(yè)進行選擇，但是并沒有真正做到結(jié)合專業(yè)實際。《高等數(shù)學(xué)》部分由于內(nèi)容更抽象，與專業(yè)結(jié)合的難度更難體現(xiàn)，學(xué)生在中技部分基層不牢固，以至于在學(xué)習(xí)的過程中困難重重，在老師一再降低理論難度的情況下仍然沒法跟上老師的步伐進行學(xué)習(xí)。而且現(xiàn)行的工學(xué)結(jié)合模式，學(xué)生文化課時大大縮短了，中技部分內(nèi)容縮短為36課時，高技則分專業(yè)為36或72學(xué)時左右?，F(xiàn)有的教材編寫缺乏專業(yè)針對性，測重理論的完整性，系統(tǒng)性，輕視知識的實用性與實踐技能，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的基礎(chǔ)、專業(yè)課對數(shù)學(xué)的需求存在差距；數(shù)學(xué)知識內(nèi)容缺乏與工作的直接聯(lián)系，無法將數(shù)學(xué)方法與思維方式遷移到專業(yè)課的學(xué)習(xí)，影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響的學(xué)生的全面發(fā)展，難以滿足社會對高技能人才的需求。所以有必要進行校本教材的改革。

三、 結(jié)論

綜上所述：對于五年制起點高技的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要結(jié)合專業(yè)特點，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識相結(jié)合；大膽嘗試行動導(dǎo)向進行教學(xué)；結(jié)合學(xué)生學(xué)情進行校本教材的修訂，在日常的教學(xué)過程中還應(yīng)積極探索，不斷創(chuàng)新才能與時俱進，提高自身教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生改變現(xiàn)有的不喜歡數(shù)學(xué)為愛上數(shù)學(xué)。

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作者簡介：

鐘麗菊，廣東省廣州市，廣州白云工商技師學(xué)院。