摘 要：21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)時代，自主創(chuàng)新能力已成為國家核心競爭力的決定性因素，更是人才的競爭。正如胡錦濤總書記在“12·15”重要講話中說得那樣：“一個國家、一個民族要贏得發(fā)展、造福人類，必須注重自主創(chuàng)新?！比藗儗Ω挥袆?chuàng)造力的成功人士進(jìn)行研究之后，人們發(fā)現(xiàn)了這類人都有一個普遍的特質(zhì)那就是善于思考，如牛頓看到蘋果落地就會思考，為什么蘋果是落到地上而不是飛到天上去？瓦特看到水壺里的水，頂開壺蓋，也會思考為什么水可以頂開壺蓋呢？既然善于思考那么重要，那么，在小學(xué)語文中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣呢？我覺得可以從以下幾個方面做起：

關(guān)鍵詞：閱讀；思考；激發(fā)；創(chuàng)設(shè)氛圍

一、 精心設(shè)計，激發(fā)思考的興趣

愛因斯坦樂于思考得更深入，他把趣味性看成“創(chuàng)造性思考的基本特征”。無論再有創(chuàng)造力的人這種趣味性占據(jù)了什么位置，有一件事是肯定的：它使這些人產(chǎn)生了比常人更豐富多彩的想法。在教學(xué)中我們要主動激發(fā)學(xué)生思考的興趣，課堂提問的問題需要教師在備課時進(jìn)行精心設(shè)計，問題設(shè)計要巧妙合理，構(gòu)思巧妙的問題能夠激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識。如在教學(xué)《三月桃花水》一文時，我在孩子們讀完課文后問，課文主要寫的是什么？孩子們告訴我寫的是春天的水，我又接著問那么課題不直接取名叫“春天的水”？經(jīng)過思考后有的同學(xué)說課文插圖里河岸邊種滿了桃花，桃花的花瓣紛紛揚(yáng)揚(yáng)落到水面，順著水向前流淌；又有同學(xué)說三月就是春天的意思，接著又有同學(xué)補(bǔ)充說“三月桃花水”不僅寫水，還讓人們感受到桃花落到水里的美麗景象，比“春天的水”更能讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。在這里，通過質(zhì)疑，孩子們學(xué)到了文章取名的藝術(shù)，思維也得到了訓(xùn)練。

二、 創(chuàng)設(shè)氛圍，體驗(yàn)思考的樂趣

良好的氛圍可以激發(fā)學(xué)生的問題，實(shí)踐證明一個人在緊張的時候根本無法思考做出正確的判斷，更不用說發(fā)揮創(chuàng)造性的思維了，所以很多老師在上課的時候都會創(chuàng)造比較愉悅、寬松的教學(xué)氛圍，何捷老師上《情節(jié)！情節(jié)！》這堂作文課時，為了打開學(xué)生的思路，何老師先用圖片展示了老人和貓的背景圖片，孤獨(dú)的老人過生日只有貓在陪伴，哀傷的音樂，老師煽情的旁白，激發(fā)孩子強(qiáng)烈的共鳴，許多孩子觸景生情，有的甚至輕聲啜泣起來，課堂的氣氛達(dá)到了高潮，這時何捷老師趁機(jī)提問：你們知道這位老人是誰嗎？為什么老人生日時只有貓在陪伴著他，老人的親人呢？課堂頓時沉寂下來，學(xué)生們默默思考，這時何捷老師又趁機(jī)發(fā)問，同學(xué)們還可以提出都少個問題，把它寫在紙上。教室里響起筆尖在紙上沙沙作響的聲音，老師邊巡視，邊激勵大家，提三個問題的同學(xué)站起來，提五個問題的同學(xué)站起來，陸續(xù)有幾個同學(xué)站起來，七個問題同學(xué)站起來，有沒有提八個問題的同學(xué)，同學(xué)們的好勝心被徹底激發(fā)起來，甚至有的同學(xué)提出十二個問題大大出乎大家意料，孩子們思維的開拓性，讓聽課的老師嘆為觀止！

三、 積極評價，學(xué)會善于思考

著名教育家孔子曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔”，可見考對于學(xué)習(xí)者的重要性，一個優(yōu)秀的教師總是善于引領(lǐng)學(xué)生通過思考問題，探究問題獲得對知識的認(rèn)知，而不是把問題的答案塞給孩子，沒有經(jīng)過思考消化的知識對學(xué)生來說是沒有用的，他們只是機(jī)械記憶，不用多久就會忘掉，所以在閱讀教學(xué)中，老師要善于組織問題，通過對問題的設(shè)定和解決來達(dá)到知識教學(xué)的目的。在2017青年名師趙昭的閱讀課《自己的花是讓別人看的》的做法非常值得大家借鑒，趙老師制定了一個評價表，讓同學(xué)們針對自己的收獲進(jìn)行評價：1. 知道文章的作者是誰；2. 能正確、流利地朗讀課文；3. 能說出課文主要寫了什么；4. 會寫本課的生字新詞；5. 知道“莞爾一笑”“花團(tuán)錦簇 ”“姹紫嫣紅”“應(yīng)接不暇”“耐人尋味”等詞語的意思；6. 能用課文中的一句話概括作者想告訴我們的道理；7. 能夠理解“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是耐人尋味的” 和“變化是有的，但美麗并沒有改變” 這兩句話的深刻含義；8. 通過思考，能夠提出一個關(guān)于課文的有研究價值的問題；9. 能夠在理解的基礎(chǔ)上背誦課文第三自然段；10. 能夠有感情地朗讀課文。這個評價表的設(shè)計巧妙，問題由易到難，與其說這是張評價表，不如說老師設(shè)計了十個問題，讓孩子通過解決十個問題，來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)效果也很好。

四、 善于鼓勵，保護(hù)思考的積極性

在學(xué)生的眼里老師是他們非常崇拜的一類人，經(jīng)常也能聽到家長說老師一句話頂?shù)纳霞议L的十句話，可見老師的一言一行對孩子的影響，老師如果經(jīng)常表揚(yáng)那些善于思考的孩子，喜歡學(xué)生大膽質(zhì)疑，孩子也會更樂于思考，更愿意去思考，即使孩子的問題天馬行空，老師也要先肯定學(xué)生的想法。即使孩子回答的問題跟老師所提的問題風(fēng)馬牛不相及，有經(jīng)驗(yàn)的老師也會說，“你的想法很特別，為什么你會這樣想，或者說其他同學(xué)有什么不同的想法，也來補(bǔ)充一下?！鄙拼龑W(xué)生提出的問題，對于回答問題質(zhì)量較差的學(xué)生，采取妥善的方法給予處理，從而保護(hù)、鼓勵學(xué)生發(fā)問的自尊心和積極性。對學(xué)習(xí)后進(jìn)生，盡量挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，讓課堂成為培養(yǎng)孩子思考的樂園，切不可對他們有絲毫鄙夷神態(tài)和挖苦語言，孩子們在老師陽光雨露的滋潤下，創(chuàng)造之花才能盛開得更加絢麗，更加芬芳。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒國宏.閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性分析[J].新課程（上），2018（03）.

[2]森特·賴安·拉吉羅（Vincent Ryan Ruggiero）.思考的藝術(shù)[M].世界圖書出版，2010.

作者簡介：

黃嬌蓉，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。