徐積蓮

江西省贛州市上猶縣第三小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的閱讀訓(xùn)練。語(yǔ)文課文，都是文質(zhì)兼美、語(yǔ)言優(yōu)美的文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料，而語(yǔ)言的內(nèi)化主要靠朗讀，朗讀不落實(shí)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高便無(wú)從談起?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”道出了“勞于讀書(shū)，易于作文”的真理。對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，已成為很多小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)?？稍趯?shí)際操作過(guò)程中，效果還是不盡人意：有時(shí)課堂上看似熱鬧的朗讀卻收效甚微，學(xué)生讀得盲目，讀得無(wú)味，讀得“有口無(wú)心”。主要體現(xiàn)在：朗讀訓(xùn)練沒(méi)有找準(zhǔn)“著眼點(diǎn)”，朗讀情感未激發(fā)，缺乏必要的朗讀技巧指導(dǎo)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們教師應(yīng)如何搞好朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.朗讀對(duì)于表達(dá)的作用。

表達(dá)，包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。小學(xué)生積累語(yǔ)言是一個(gè)不斷從“內(nèi)化”到“外化”的過(guò)程。正如張中行先生所說(shuō)：“你不讀，或讀而不熟，雖有了意思，可用的表達(dá)框架茫茫然，拿起筆就難以得心應(yīng)手。反之，多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順手成章?！?/p>

2.朗讀對(duì)于審美教育的作用。

在教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章，如《五彩池》《觀潮》《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物，感受自然的美。

無(wú)論從理論還是從實(shí)踐中，我們都可以看到朗讀這棵“千年古樹(shù)”正是傳統(tǒng)教育的一塊瑰寶，它有著其他教育方式所不可替代的作用。

二、新課標(biāo)下朗讀教學(xué)的創(chuàng)新

1.“剪枝去葉”激興趣。

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！笔堑模ぐl(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生靠近朗讀，喜歡朗讀，愛(ài)上朗讀，不僅可以提高學(xué)生的朗讀能力，也可以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。而生活化的對(duì)話式朗讀，更能讓學(xué)生感受到朗讀的樂(lè)趣。

在《云雀的心愿》中，小云雀和云雀媽媽看到沙漠里漫天飛舞的黃沙時(shí)，有一段對(duì)話。在朗讀這段對(duì)話時(shí)，筆者先讓學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，同桌分角色朗讀，體會(huì)小云雀的埋怨、不滿以及云雀媽媽的心疼、難過(guò)，讓他們有身臨其境的感覺(jué)，把自己當(dāng)成了對(duì)話中的角色，更貼近了人物的心靈。

由此可見(jiàn)，把閱讀的內(nèi)容稍微變個(gè)樣，“剪枝去葉”，省掉了旁白，讓學(xué)生身臨其境去感受人物的動(dòng)態(tài)、心理，就增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的興趣。

2.“添油加醋”創(chuàng)情境。

“作者胸有境，入境始與親。”情境的創(chuàng)設(shè)十分重要，它有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生進(jìn)行合理、豐富的想象?！豆珒x休拒收禮物》是一幕獨(dú)幕劇，盡管課文已經(jīng)提示學(xué)生要注意人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，但為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)公儀休的清正廉明，筆者引導(dǎo)學(xué)生將公儀休的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)化。經(jīng)過(guò)討論，課文發(fā)生了一些變化，在原文的基礎(chǔ)上更加豐厚——學(xué)生把自己對(duì)人物的理解通過(guò)具體的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等表現(xiàn)出來(lái)。有了這些富有情趣的旁白和表演，學(xué)生讀得入情入境，演得興致盎然，評(píng)得句句在理，課堂氛圍達(dá)到高潮，公儀休清正廉明的形象展現(xiàn)在大家眼前。

引導(dǎo)學(xué)生“添油加醋”朗讀課文，讓學(xué)生由表及里、由淺入深理解課文內(nèi)容，學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等有了進(jìn)一步的理解，更能體會(huì)到人物的高尚品格，這個(gè)過(guò)程也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.激發(fā)朗讀的興趣，讓學(xué)生喜歡讀。

興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)朗讀不感興趣，就會(huì)怕讀，厭讀?！芭d趣是最好的老師”，只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能扎實(shí)地學(xué)好知識(shí)，進(jìn)而順利地與人交流。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為還是體現(xiàn)在“讀”上。

（1）創(chuàng)造文章中的場(chǎng)景。在教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體、掛圖、錄音和老師的體態(tài)語(yǔ)言等多種方式，讓學(xué)生更加容易產(chǎn)生身臨其境的感受。例如在教《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，可以制作一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀地看到小壁虎在爬行，讓他們聯(lián)想到自己就是那只小壁虎，在一點(diǎn)一點(diǎn)地向上爬，從而使學(xué)生深入感悟課文，并在感悟中朗讀課文。

（2）表演讀。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、喜歡模仿，對(duì)小動(dòng)物的表情、動(dòng)作和說(shuō)話的語(yǔ)氣都相當(dāng)?shù)母信d趣，有強(qiáng)烈的表演欲望。如在教授《要下雨了》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生戴上小燕子、小白兔、小魚(yú)、小螞蟻的頭飾，邊朗讀邊體會(huì)這些小動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情，讓他們?nèi)谌氲焦适虑榫持腥?，深刻體會(huì)，根據(jù)自己的理解表演出來(lái)。這樣，學(xué)生會(huì)越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀?！?/p>

以上是筆者個(gè)人對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，朗讀的方法還有很多，只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，就能讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做到“以讀為本”。