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南通工貿技師學院

一、技工院校會計專業(yè)人才特點及企業(yè)對技工院校會計專業(yè)人才需求分析

技工院校培養(yǎng)對象主要是中職學生，中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是為中小企業(yè)培養(yǎng)一線高素質技能型人才，中職會計學生的就業(yè)對象主要為中小企業(yè)。技工類院校對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，其訓練目標要針對實際工作過程中中小企業(yè)會計工作崗位人員的配備來進行選擇。通過調研，中小企業(yè)會計工作人員通常2～5人，依照會計人員的職責分為若干崗位。會計工作主要包括實務與理論，各企業(yè)需要的會計人員大多是核算工作，側重的是實務。所以對于會計專業(yè)人員的培養(yǎng)，要以企業(yè)企業(yè)更青睞有工作經(jīng)驗的人員的主旨為導向，努力讓專業(yè)人才能迅速投入工作中，降低公司的培訓成本。因此，技工院校會計專業(yè)人才主要培養(yǎng)內容就是以就業(yè)為導向的實踐能力的培養(yǎng)。

二、技工院校會計專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

技工院校課程體系設置目前一般是參照高職院校會計課程體系建立的，其中公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課三部分占比較大，會計專業(yè)實訓相對占比較小。主旨是強調會計知識體系的理論性、系統(tǒng)性和完整性。雖然體系完整，但是忽略了中職學生的特性，以及就業(yè)市場的需求，缺乏了職業(yè)教育特點。在這種課程體系下培養(yǎng)學生，受中職學生學習時間與學情等限制。必然會導致學生理論研究不夠，不能形成過硬的會計職業(yè)能力。從而造成技工院校畢業(yè)生就業(yè)難的普遍現(xiàn)象，因此要針對學生的特征，以就業(yè)為引導，才能進一步解決技工院校會計專業(yè)人才的能力培養(yǎng)問題。

三、就業(yè)為導向的會計專業(yè)課程體系構建

(一)以就業(yè)為導向基礎專業(yè)課程設置

專業(yè)基礎課程是專業(yè)基礎，環(huán)節(jié)必不可少，但可以融入企業(yè)元素，通過企業(yè)調研，整理修繕的設計總體要求是：以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)技能為主線，以單元課程內容為主題，以會計崗位從業(yè)資格為主要考核依據(jù)，以夯實基礎、適應崗位為目標，形成理實一體化課程體系。按照“體現(xiàn)學生學習主體地位，使課程內容具有實踐性、層次性、趣味性”的教學組織要求，挑選相適應的“理實一體化”教材。學習程度用語主要使用“認知”、“理解”、“能”、“會”等用于來表述?！罢J知”用于表述事實性現(xiàn)象或知識的學習程度；“理解”用于表述原理性知識的學習程度；“能”和“會”用于表述技能的學習程度。努力在基礎理論課堂中嵌入實踐教學，注重學生“能”、“會”的培養(yǎng)。

(二)會計專業(yè)實踐教學

會計專業(yè)的實踐教學可以借助會計教學軟件，基于企業(yè)財務部門的真實工作內容模擬實訓。提高中職學生的會計專業(yè)技能，在仿真企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的時候，應由學生扮演不同的會計崗位完成，為了使學生熟悉會計各個工作崗位的職責以及各崗位之間業(yè)務的邏輯關系，需要學生在完成分崗實訓的同時完成輪崗作業(yè)，這樣學生能夠在比較接近企業(yè)真實工作場景下完成實訓，實現(xiàn)理論與實踐的對接。

以《會計崗位輪崗實訓》課程為例，利用分崗輪崗模式進行基本會計能力訓練，實施模擬“工學結合”人才培養(yǎng)模式。(1)企業(yè)創(chuàng)建崗位。本崗位的主要任務是讓學生掌握開業(yè)時的工商登記、銀行登記、稅務登記以及初始建賬和一般納稅人的申請。(2)出納崗位。出納一般負責企業(yè)的貨幣資金，本崗位的主要實訓活動有：現(xiàn)金的收支與日常清查；銀行存款的結算與銀行對賬；日記賬的登記等。對于支票、銀行匯票、商業(yè)匯票、現(xiàn)金繳款單、電匯憑證、托收憑證、貼現(xiàn)憑證等與銀行結算密切相關的票據(jù)和結算憑證，可以到銀行進行收集，并將樣本進行復印，以供實訓所需。(3)應收應付崗位。應收應付會計主要是進行債權債務的管理和壞賬的處理。項目的實訓活動可以安排如下：債權債務的核算；往來款項的對賬；應收賬款的賬齡分析壞賬的處理。在企業(yè)里，應收應付賬是較繁鎖的收支賬，建議讓學生學會運用Excel做好臺賬，登記每天的收支。(4)存貨崗位工作。存貨會計主要負責存貨管理與核算，本項目實訓活動有：原材料的采購與領用；庫存商品的入庫與出庫；存貨的盤點。庫存盤點這一活動可以采用帶領學生到企業(yè)實際參觀的方式來實現(xiàn)。(5)固定資產(chǎn)崗位。固定資產(chǎn)核算員主要負責固定資產(chǎn)、在建工程的管理、核算與清查，本項目的實訓活動有：固定資產(chǎn)增減的核算、折舊的計提、固定資產(chǎn)的清查。一般對固定資產(chǎn)的核算采用卡片賬形式，在實訓中可以給學生一些真實的固定資產(chǎn)信息讓其填寫卡片賬。(6)工資崗位。工資核算員主要負責工資的核算與發(fā)放，本項目的實訓活動有：應發(fā)工資與實發(fā)工資的核算、職工福利費等各種計提經(jīng)費的核算。在企、事業(yè)單位中人事部門每月都要花費大量的精力制作當月工資發(fā)放通知單，因此，實訓中可以增加讓學生利用Excel表格為員工計算工資。(7)成本崗位。成本核算會計主要負責成本費用的核算與分析，本實訓的項目活動包括：品種法、分批法、分步法下的成本核算以及成本分析成本報表編制。成本會計項目的實訓與企業(yè)的生產(chǎn)流程和各項關鍵的作業(yè)息息相關，該項活動主要通過實訓教師下企業(yè)，通過參觀的形式將企業(yè)的原料投入、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)產(chǎn)品逐一調查，用真實的資料完成實訓任務。

很多會計實踐課程或理實一體化基本課程在實施過程中我們都進行了分崗實訓的開發(fā)，實際教學過程中取得了良好的效果，提高了學生的學習興趣，同時也增強了會計專業(yè)人才技能培養(yǎng)效果。

四、結語

以就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為根本，對會計人員進行基礎培訓，夯實會計基本技能訓練，根據(jù)學情，不斷改良我們的課程教學體系，為更好培養(yǎng)合適的會計專業(yè)人員，是會計教育的努力方向。