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為進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，提升教師實(shí)踐教學(xué)水平，2016年教育部等七部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》的通知，明確提出“職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師(含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師)要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)每5年必須累計(jì)不少于6個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實(shí)踐再上崗?！边@表明國家對高職院校教師下企業(yè)鍛煉的高度重視。

近年來，各高職院校為了解決專任教師實(shí)踐技能欠缺這一“軟肋”問題，都相應(yīng)出臺了一些政策，在人力、物力和財(cái)力方面加大了力度，取得了一定的成效，但成效并不十分明顯。究其原因，主要還是專業(yè)教師對下企業(yè)實(shí)踐鍛煉重要性認(rèn)識不到位，院校對專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉缺乏應(yīng)有的制度監(jiān)管。那么，怎樣才能提高專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的實(shí)效性呢？以我院為例，2017年從以下五方面加大管理力度成效顯著。

一、制訂下企業(yè)實(shí)踐鍛煉目標(biāo)任務(wù)要明確合理

專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，首選與學(xué)院建立校企合作的企業(yè)行業(yè)，鍛煉教師根據(jù)崗位制訂計(jì)劃，明確實(shí)踐目標(biāo)任務(wù)。

為使專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉確有成效，學(xué)院在派教師下企業(yè)前，組織院系開展問卷調(diào)查、座談、討論新修訂了專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理暫行辦法，經(jīng)系部論證，院黨委討論通過正式行文，下發(fā)文件到各系部嚴(yán)格按照文件規(guī)定執(zhí)行。

為保質(zhì)保量完成鍛煉任務(wù)，學(xué)院提出要嚴(yán)把審核審批計(jì)劃關(guān)。系部根據(jù)市場和專業(yè)需求上報(bào)脫產(chǎn)到企業(yè)鍛煉教師計(jì)劃人員名單，學(xué)院成立下企業(yè)考核小組，考核小組審核計(jì)劃，通過人員公示，一但發(fā)現(xiàn)系部報(bào)送鍛煉教師計(jì)劃目標(biāo)任務(wù)不明確，與所學(xué)專業(yè)方向一致，審核小組返還系部重新調(diào)整計(jì)劃或不予通過，使每一名下到企業(yè)鍛煉的教師計(jì)劃任務(wù)明確合理。

二、教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉不同的職級不同要求

學(xué)院在專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉內(nèi)容方面，采用不同職級不同要求，這樣減少了教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的盲目性，增強(qiáng)了實(shí)踐鍛煉的針對性，實(shí)效性。

學(xué)院對下企業(yè)實(shí)踐教師做出總體要求，需心向生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)人員和能工巧匠學(xué)習(xí)，了解新產(chǎn)品、新科技、新工藝，每周手寫工作日志不少于3次。同時對不同職級專業(yè)教師做出不同要求：中級及以下教師，實(shí)踐結(jié)束后，撰寫實(shí)踐報(bào)告；收集形成相關(guān)專業(yè)的教學(xué)案例不少于2-3個；或取得相關(guān)專業(yè)初、中級及以上技能等級證書或行業(yè)資格證書；中級在省級刊物上公開發(fā)表1篇相關(guān)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的論文，或與企業(yè)協(xié)議人才訂單式培養(yǎng)，或共建專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)基地1項(xiàng)。副高級以上職稱教師要求：關(guān)注企業(yè)人才需求，尋求校企合作項(xiàng)目，幫助企業(yè)解決技術(shù)和科研難題，與企業(yè)協(xié)議人才訂單式培養(yǎng)，考慮與課程教學(xué)改革有關(guān)的問題，對課程教學(xué)改革提出建議。收集與專業(yè)教學(xué)有關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，最終形成項(xiàng)目化教學(xué)案例不少于3個；有針對性的編寫相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書或完成本專業(yè)課程改革、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等教改方面專題研究，最終形成不少于1萬字的調(diào)研報(bào)告；在國家級以上刊物公開發(fā)表相關(guān)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的論文1篇、或爭取承擔(dān)或主要參與企業(yè)科技研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)換、取得發(fā)明專利1項(xiàng)等；取得相關(guān)專業(yè)高級或授級高工及以上技能等級證書或行業(yè)資格證書。

三、強(qiáng)化過程監(jiān)管學(xué)?？己似髽I(yè)考核不走過場

加強(qiáng)對到企業(yè)實(shí)踐鍛煉教師的過程管理，如實(shí)地或電話查訪、組織階段匯報(bào)等。人事、教務(wù)等職能部門對實(shí)踐鍛煉的老師進(jìn)行不定期抽查，以確保實(shí)踐效果和實(shí)踐任務(wù)目標(biāo)完成。教師在鍛煉期間，學(xué)院系部與企業(yè)密切交流，對教師在實(shí)踐過程中碰到的問題困難及時幫助給予解決，實(shí)踐結(jié)束后，企業(yè)也要對教師進(jìn)行認(rèn)真考核，在教師下企業(yè)鍛煉的情況鑒定表中簽署意見和建議，交與學(xué)院存檔。強(qiáng)化教師下企業(yè)整個過程監(jiān)管，實(shí)事求是，不走過場，有效地提高了實(shí)踐的嚴(yán)肅性，增強(qiáng)了實(shí)踐的實(shí)際效果。

四、成果檢收與量化考核職務(wù)晉升評比相結(jié)合

專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐后，考核小組對下企業(yè)教師工作日志及下企業(yè)鍛煉期間完成的項(xiàng)目任及取得的成果資料進(jìn)行簽定，對于企業(yè)技能考核和學(xué)院考核雙合格的教師，學(xué)院在年終評優(yōu)、職稱評審、專業(yè)帶頭人選拔、出國培訓(xùn)與進(jìn)修中優(yōu)先考慮，在聘期崗位定級、職務(wù)晉升賦分中予以10%的增值分值。對專業(yè)課教師和專業(yè)基礎(chǔ)課教師在聘期內(nèi)，未完成下企業(yè)鍛煉時間及實(shí)踐考核不合格者，在下一個聘期內(nèi)學(xué)院將考核者聘用等級下調(diào)一個級別并取消評優(yōu)、晉級、出國進(jìn)修等資格。建立教師教師下企業(yè)鍛煉檔案，對下企業(yè)鍛煉的優(yōu)秀教師給予表彰。

五、做好教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉后匯報(bào)引領(lǐng)工作

教師下企業(yè)實(shí)踐后，實(shí)踐教師應(yīng)做好在系部及學(xué)院的總結(jié)交流匯報(bào)工作。分享下企業(yè)鍛煉中獲得的新知識、新技能、新理念；如何以企業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，開展專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、課程改革、教材建設(shè);如何探索有利于學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力提升的教學(xué)方法等等，通過他們把感同最深的實(shí)踐體會與其它教師的分享，從而帶動全校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)院又根據(jù)他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題提出的見意，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)方案，把更新的知識和技能引入課程體系中，滿足職業(yè)市場的需求。