■謝 璐

淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在目前新的形勢下，高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都十分的重視，在具體的人才培養(yǎng)模式方面，做出有益的探索，也取得了一定的成就。同時(shí)，一個(gè)課題擺在了各方的面前，那就是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)際效果到底如何，是否達(dá)到了預(yù)期目的，如何評價(jià)才是科學(xué)合理的，評價(jià)機(jī)制如何建構(gòu)，基于此，本文就高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評價(jià)機(jī)制構(gòu)進(jìn)行探究，首先對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估的主體進(jìn)行分析，進(jìn)而對當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估機(jī)制的不足進(jìn)行歸納和分析。在前述基礎(chǔ)上，對構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估體系的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行探究，以期對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有所補(bǔ)益。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估主體和對象

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標(biāo)的制定主體。制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標(biāo)的目的是是通過以評促建這一方式，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，就這一方面而言，評估指標(biāo)的制定主體就至關(guān)重要。只有這樣，制定出來的評估指標(biāo)才能有一定的強(qiáng)制性，才能運(yùn)用評估指標(biāo)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)狀況進(jìn)行考核評估。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標(biāo)的使用主體。對任何事物的評價(jià)，在具有相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之后，就必須有使用這些標(biāo)準(zhǔn)的主體，也就是我們常說的評估主體。評估主體的組成決定著評估過程的科學(xué)性以及結(jié)果的權(quán)威性和可接受性。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標(biāo)的評估對象。評估指標(biāo)設(shè)計(jì)的目的就是按照一定的原則和方式，對評估指標(biāo)的對象進(jìn)行評判。那么，評估指標(biāo)所能夠涵蓋的范圍，也就是我們所說的評估對象，在確定和搜集方面，必須考量到相關(guān)的因素和原則，這些因素和原則應(yīng)當(dāng)與各個(gè)高校的實(shí)際情況相符合。在此情況下，通過評估指標(biāo)對評估對象的運(yùn)用和評估，能夠得到相應(yīng)的結(jié)果，觀察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)存在的不足。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標(biāo)體系的不足

(一)指標(biāo)內(nèi)容不完善，難以系統(tǒng)涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)的內(nèi)容

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標(biāo)的內(nèi)容涉及上，在將這些較為抽象的價(jià)值體系進(jìn)行細(xì)化、量化的制度設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以從靜態(tài)的制度設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)的應(yīng)急管理兩個(gè)方面來進(jìn)行。因此，在設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)把全面性與實(shí)際性有機(jī)合理結(jié)合，在根據(jù)各個(gè)高校實(shí)際設(shè)計(jì)指標(biāo)內(nèi)容的同時(shí)也要把握指標(biāo)的全面性，至少應(yīng)當(dāng)把對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)影響較大的相關(guān)因素考慮進(jìn)去。

(二)指標(biāo)評估主體相對單一，評估結(jié)果的公信力缺失

目前大多數(shù)高校沒有對自己的危機(jī)處置能力進(jìn)行評估，即使有一些高校進(jìn)行評估，也是自己制定評估指標(biāo)，再由自己對自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)狀況進(jìn)行評估，勢必引起公眾對評估結(jié)果的公正性與可信度的懷疑。

(三)指標(biāo)組成結(jié)構(gòu)不科學(xué)，缺乏體現(xiàn)各個(gè)高校具體特色的評估指標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標(biāo)的目的是為了評估各個(gè)高校危機(jī)處置能力的現(xiàn)狀和水平，加快實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的進(jìn)程，那么作為評估標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指的組成結(jié)構(gòu)就應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理。

因此，要保障考核評估結(jié)果的權(quán)威性，不能只是簡單地規(guī)定將考評結(jié)果作為高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部選拔、任用、獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，應(yīng)當(dāng)將考核評估結(jié)果納入高校領(lǐng)導(dǎo)的績效考核，將考評結(jié)果真正實(shí)際的納入高校的問責(zé)機(jī)制，更重要的是應(yīng)當(dāng)將保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標(biāo)考評結(jié)果的這些機(jī)制予以堅(jiān)決落實(shí)。

三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估體系的關(guān)鍵點(diǎn)

(一)指標(biāo)結(jié)構(gòu)

我們可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標(biāo)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分為兩大類：一類是評估指標(biāo)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，另一類是評估指標(biāo)形式結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標(biāo)在設(shè)計(jì)過程中可以考慮到涵蓋常規(guī)指標(biāo)和特色指標(biāo)兩部分，這兩部分基本上能夠反映被評估對象的相關(guān)情況。常規(guī)指標(biāo)也就是對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式基本要求進(jìn)行更加具體化、量化設(shè)計(jì)出來的基本指標(biāo)，其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估的必然性指標(biāo)。

特色指標(biāo)主要是按照高校突發(fā)事件應(yīng)急管理機(jī)制的要求和預(yù)期目的設(shè)計(jì)的能夠體現(xiàn)出各個(gè)高校特色的指標(biāo)，其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估的選擇性指標(biāo)，是評估對象對建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式所做出的體現(xiàn)部門特色的有益探索，是根據(jù)情況可以對評估主體加分的指標(biāo)。

從形式結(jié)構(gòu)上來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標(biāo)可由一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和細(xì)化的評估標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的加分標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)組成。一級(jí)指標(biāo)的設(shè)計(jì)必須做到科學(xué)、全面，必須能夠反映出建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本要求和內(nèi)容，且做到防止指標(biāo)與指標(biāo)之間的交叉。

(二)評估主體

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標(biāo)要真正發(fā)揮作用，必須要有一個(gè)規(guī)范的、具有一定權(quán)威性的、能夠堅(jiān)持公平公正的評估主體，評估主體運(yùn)用指標(biāo)體系，對評估對象進(jìn)行相應(yīng)評價(jià)。綜觀我國對高校相關(guān)業(yè)績進(jìn)行考評的主體性質(zhì)，主要是高校內(nèi)部或上級(jí)主管部門，這類評估主體不可否認(rèn)有一定的優(yōu)勢，但其缺陷是不言自明的，就是“自己做自己的法官”或者“老子評兒子”的方式存進(jìn)行的。

(三)評估對象

評估對象是運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標(biāo)進(jìn)行考評工作時(shí)所考評的具體承擔(dān)相應(yīng)職能的主體。由于作為評估對象的高校各個(gè)部門或人員在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式承擔(dān)著不同的職能，而評估對象職能的不同又決定著必須對評估指標(biāo)在內(nèi)容上有所區(qū)分。

根據(jù)評估對象的不同，制定具體的評估指標(biāo)的原因有二：一是為了達(dá)到對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式考核評估能夠真正反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的客觀實(shí)際；二是為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標(biāo)在具體的內(nèi)容上更具有科學(xué)性和合理性。

(四)評估結(jié)果的運(yùn)用

任何一種理論的意義都在于能夠指導(dǎo)實(shí)踐，運(yùn)用到實(shí)踐之中，只有在實(shí)踐中才能夠體現(xiàn)理論的效力和生命力，也才能夠進(jìn)一步促進(jìn)理論的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標(biāo)體系的生命真諦在于它能被嚴(yán)格的實(shí)行。然而，要達(dá)到這一預(yù)期目的，我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注評估結(jié)果如何落實(shí)到實(shí)踐之中。評估結(jié)果能否真正被運(yùn)用是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標(biāo)能否達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，能否真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；谏鲜鲋摚谠u估結(jié)果出來之后，相關(guān)高校應(yīng)當(dāng)著重結(jié)合評估結(jié)果，對于比較優(yōu)勢和好的方面，繼續(xù)予以保持，對于有待改進(jìn)和完善之處，應(yīng)制定切實(shí)可行的策略，予以完善和改進(jìn)。