鄭雪飛

（煙臺大學(xué) 音樂舞蹈學(xué)院，山東 煙臺 264005）

音樂教育和其他學(xué)科有著許多共同的屬性，它們都是以人為培養(yǎng)對象，以兒童和青少年為教育重點(diǎn)的。音樂教育的內(nèi)容是音樂，目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。通過一種獨(dú)特的藝術(shù)美，發(fā)展和提高學(xué)生對自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。它通過欣賞、歌唱、表演等方式，利用多種題材、體裁的音樂作品的表現(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生感受音樂的美。音樂教育是通過聽覺影響人的情感的，通過神經(jīng)傳導(dǎo)至大腦，進(jìn)而作用于人的心靈，情感在音樂美感的愉悅和享受過程中，得以升華，使得心靈萌發(fā)出一種潛移默化的精神力量。所以，“音樂教育是通過培養(yǎng)對音響的審美因素的反應(yīng)來進(jìn)行的感覺教育”。如果我們在音樂教育中淡化了聽覺意識，忽視了音樂的聽覺特點(diǎn)，就會(huì)把整個(gè)音樂教育工作變成死氣沉沉的說教課，音樂教育的目標(biāo)自然很難實(shí)現(xiàn)。

遺憾的是，由于歷史的原因，在很長一段時(shí)間里，我們都在以科學(xué)理論的方式和方法來教授和學(xué)習(xí)音樂，將音樂教育視為促進(jìn)德育的一種工具，使音樂嚴(yán)重偏離了其本質(zhì)特征和人的情感世界，在音樂教育過程中，只關(guān)注外在輔德價(jià)值價(jià)值，而忽視內(nèi)在和本質(zhì)的審美價(jià)值；過分關(guān)注知識技能等的邏輯思維能力，而忽視想象情感在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等諸多方面的獨(dú)特作用；只簡單地把其它課程的教育目標(biāo)移植為音樂課程的教育目標(biāo)，而忽視音樂教育自身的審美育人的目標(biāo)；只注重音樂知識技能的傳授與訓(xùn)練，而忽視學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的決定性因素——音樂興趣愛好的培養(yǎng)。

過分強(qiáng)調(diào)音樂教育的輔德價(jià)值，必然導(dǎo)致在音樂教育教學(xué)實(shí)踐中，音樂的藝術(shù)性將嚴(yán)重缺失，在教學(xué)方法方面，重教師的講授，輕學(xué)生的主動(dòng)參與；在教學(xué)內(nèi)容方面，重基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，輕對音樂作品的表現(xiàn)與聽賞；在教學(xué)過程方面，重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過程。

首先，音樂是表現(xiàn)的藝術(shù)。他所表現(xiàn)的是人對外部世界的主觀感受的心靈折光，這種表現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)生活來說雖然是間接對人類社會(huì)生活的反映，但這種反映不是重復(fù)再現(xiàn)性的，而是經(jīng)過藝術(shù)加工后表現(xiàn)出來的，由于在創(chuàng)作過程中帶有對外部世界的主觀感受，從而使音樂能夠無拘無束地馳騁于聽者廣闊的內(nèi)心精神世界。其次，音樂是情感的藝術(shù)。在表現(xiàn)的過程中，音響變化與感情變化呈現(xiàn)復(fù)雜的對應(yīng)關(guān)系，音樂將感情與音響形式牢牢地結(jié)合在一起，通過聯(lián)想、想象等心理活動(dòng)主動(dòng)地喚起內(nèi)心的情感意象，這種直接作用于人的情感世界的影響方式是其它藝術(shù)難以相比的。再次，音樂是聽覺的藝術(shù)。音樂的物質(zhì)媒介是音響，音樂必須以一定的高度、長度、力度和音色的音響材料在時(shí)間的流動(dòng)中進(jìn)行和存在，音響的各種組成材料（旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、調(diào)式、調(diào)性、和聲、復(fù)調(diào)、曲式和織體等）構(gòu)成了音樂的存在方式，塑造出感人的藝術(shù)形象，它的聽覺屬性使得音樂必須通過聽覺的感知才能體現(xiàn)其存在的價(jià)值。

鑒于音樂藝術(shù)的這些特征，決定了音樂教育必須立足于“聽”，音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則。在實(shí)施音樂教育的過程中，把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，培養(yǎng)他們對音樂敏銳的感受能力作為首要任務(wù)，在激發(fā)起對音樂的情感共鳴基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的其它方面。通過聽覺，音樂使人產(chǎn)生一種愉悅感，它是審美經(jīng)驗(yàn)積淀的心理反映，是一種美感享受。所以，音樂教育應(yīng)從“聽”著手，使學(xué)生在聽的過程中極大地豐富和提高他們的想象力。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)牢牢把握住這一點(diǎn)，通過聆聽音樂產(chǎn)生情緒的波動(dòng)和情感的升華，在享受音樂，感受美的同時(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開學(xué)生的心靈之窗。

音樂教育不是說教，情感教育不能依靠灌輸，把道德教育強(qiáng)加在音樂教育的實(shí)施中，使施教者與受教者不能憑借音樂的特性交流審美信息，必然無法實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)，我們必須遵循音樂的本位原則，在教學(xué)中充分揭示音樂各種要素（節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，把音樂中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分通過音響傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中感受到音樂的魅力，只有這樣，音樂教育才能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值—，即通過情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)審美教育。為了實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)，我們必須堅(jiān)持“聽”音樂的原則：在教學(xué)中，盡一切可能給學(xué)生提供各種類型，各種風(fēng)格的音樂體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生的多種情緒情感，培養(yǎng)具有音樂審美鑒別能力的“聽”眾。而不是通過支離破碎的講授音樂的各種構(gòu)成元素，或者枯燥重復(fù)的技巧訓(xùn)練，亦或死記硬背一些音樂知識。

走出音樂教育的刻板模式，人們就會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂是人類創(chuàng)造的最自由，最親切的藝術(shù)。讓我們放棄那種扳起面孔講道理的模式，淡化教育活動(dòng)中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界的音響元素來實(shí)現(xiàn)音樂教育的目的，敞開心扉，一起聆聽最真實(shí)，最具情感的聲音——音樂。