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重慶師范大學(xué)

一、前言

(一)研究背景

隨著社會(huì)的進(jìn)步，女權(quán)運(yùn)動(dòng)等的影響，女性的社會(huì)地位得到不斷的提升，女性參與社會(huì)活動(dòng)也逐漸增加。但社會(huì)不公平現(xiàn)象是否就消失了呢？這就引起筆者思考，應(yīng)用于重慶主城區(qū)的重大版教材是否存在教材性別刻板印象呢？

(二)研究意義

教材使用是否合適可從客觀角度看出國(guó)家、編者、教師對(duì)教育文化的重視。可促使國(guó)家增進(jìn)對(duì)國(guó)家教育的改革，完善英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，克服性別偏見。

(三)研究方法

內(nèi)容分析法：主要用分析三個(gè)方面的內(nèi)容：男女出現(xiàn)頻次；男女在重大版教材中重要性比例；男女職業(yè)種類比較。

語(yǔ)言分析：主要從語(yǔ)言的詞匯、句法、語(yǔ)義三個(gè)層面進(jìn)行分析。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究對(duì)象

重慶大學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教課書(必修1-4)。

(二)研究問題

(1)重大版英語(yǔ)教材是否存在性別刻板印象？

(2)性別刻板印象主要表現(xiàn)在哪些方面？

(三)研究?jī)?nèi)容

本文主要從兩個(gè)維度對(duì)重大版英語(yǔ)教材進(jìn)行分析。內(nèi)容分析教材中出現(xiàn)的所有插圖；男女出現(xiàn)頻次；男女杰出人物數(shù)量，男女主人公的比重；男性和女性在社會(huì)和家庭角色，男女的職業(yè)種類。文本分析從詞匯的詞綴分析是否存在標(biāo)記性以及出現(xiàn)頻次；成對(duì)結(jié)構(gòu)序詞分布頻次。

(四)數(shù)據(jù)分析

1、內(nèi)容分析

(1)插圖。本文主要分三類進(jìn)行計(jì)算：男女同框，男性獨(dú)框，女性獨(dú)框以及各自所占總的插圖比重。從數(shù)據(jù)可見，男性獨(dú)框總的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男女同框和女性獨(dú)框。男性插圖的比例也大于男女同框和女性獨(dú)框的比例。男性獨(dú)框主要表現(xiàn)在必修1，必修2。教材必修3，必修4主要以文化為主要話題，而以人物為話題的內(nèi)容較少，所以性別偏見在這兩冊(cè)書中沒有突出地表現(xiàn)。而女性獨(dú)框的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男性，這從客觀的角度反映了本教課書更注重于男性地位。

(2)男女杰出人物。杰出人物主要具有突出和帶領(lǐng)作用的人或者公眾人物。例如醫(yī)生，明星等。據(jù)數(shù)據(jù)看出在重大版英語(yǔ)教材1-4冊(cè)中男性杰出人物遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性。男性杰出人物深入社會(huì)分工的各個(gè)行業(yè)，例如科學(xué)，文學(xué)等。而對(duì)于女性而言，不僅數(shù)量少，所涉及的領(lǐng)域也十分有限，比如教師，運(yùn)動(dòng)員等。此外，男性杰出人物在地位上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性杰出人物。

(3)男女角色。男女角色主要分為兩類，社會(huì)角色和家庭角色。由于受社會(huì)意識(shí)的影響，男尊女卑的觀念深入骨髓?，F(xiàn)今，是否女性地位在各個(gè)方面都得到解放了呢？從數(shù)據(jù)中得出的結(jié)論是在社會(huì)角色中男性擁有更多的社會(huì)活動(dòng)，其職業(yè)也屬于社會(huì)高層職業(yè)。而女性更多得從事服務(wù)業(yè)，職業(yè)范圍也相對(duì)狹窄。在家庭中，女性作為家庭主婦服務(wù)整個(gè)家庭，男性則是做決策上得決定。

(4)男女主人公。男女主人公在這里指重大版英語(yǔ)教材中Reading 和Further Reading部分的主人公或者文章內(nèi)容的主要敘述者。據(jù)統(tǒng)計(jì)得出重大版教材在閱讀板塊選材方面，更注重男性材料的選擇。從總的比例上看，男性比例是女性的一半，因此在這一部分，男女刻板印象表現(xiàn)比較明顯。

2、語(yǔ)言分析

(1)詞匯。詞匯層面主要指詞匯的有無(wú)標(biāo)記性。由于英語(yǔ)詞匯中，絕大多數(shù)表示男性的詞匯是無(wú)標(biāo)記性詞，而女性則多帶有標(biāo)記。其表現(xiàn)在陽(yáng)性代詞作為共性代詞代替女性的地位，例如用表示男性的man,he,him,his 泛指男女兩性“人”或“人類”。而在本教材中，主要有以下標(biāo)記性詞：governess,actress。

(2)句法。成對(duì)結(jié)構(gòu)序詞：在指代男性詞時(shí)，男性詞習(xí)慣性得排在女性詞的前面，例如he and she,father and mother等。通過對(duì)重大版英語(yǔ)教材1-4冊(cè)的分析，結(jié)構(gòu)序詞出現(xiàn)的頻次不高，具體如下：boys and girls,doctor and nurse。但都呈現(xiàn)相同的一點(diǎn)，每組詞語(yǔ)都是男性排在女性前面，這體現(xiàn)了男性的不可動(dòng)搖的地位。

(五)數(shù)據(jù)總結(jié)討論

本文采用內(nèi)容分析和文本分析，分別對(duì)兩個(gè)方面下的各個(gè)層次進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。得出最終的結(jié)論，重大版英語(yǔ)教材存在性別的刻板印象。其刻板印象主要表現(xiàn)在內(nèi)容分析下的插圖，男女杰出人物，男女主人公，男女角色和男女職業(yè)分類這幾個(gè)方面。而在文本分析中，男女性別偏見主要體現(xiàn)在男女通稱詞序上，男性詞語(yǔ)總是排在女性前面。

三、結(jié)語(yǔ)

本文以語(yǔ)言和文化的視角研究了重大版教材中性別的刻板印象。得出結(jié)論重大版英語(yǔ)教材中存有一定程度的性別偏見。其偏見的呈現(xiàn)形式以插圖，男女杰出人物，男女主人公，男女角色，男女職業(yè)分類和語(yǔ)言層面的詞匯，句法方面體現(xiàn)。從教材中看，當(dāng)今，男性依舊處于主導(dǎo)地位，女性處于從屬地位。主要來源于以下原因，政府對(duì)性別偏見的不重視，教材編者的集體無(wú)意識(shí)，教師教學(xué)中的忽略。

[1]胡壯麟,姜望琪.語(yǔ)言學(xué)高級(jí)教程[M].北京:北京大學(xué)出版社,2002.

[2]Huang Chiung-hui.Gender Roles in Junior High School English Textbooks[D].National Chung Cheng University,2009.