屈利軍

摘 要：傳統(tǒng)高校體育教育的核心內(nèi)容是按照體育課程和課外活動(dòng)的大綱要求，結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況，教授學(xué)生體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能。如今國家大力倡導(dǎo)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面發(fā)展，并且根據(jù)要求制定了一系列的規(guī)章制度來保障實(shí)現(xiàn)。高校體育教育是一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)的過程，是需要學(xué)生與老師共同參與完成的活動(dòng)。高校體育教育改革應(yīng)更加重視學(xué)生的體育能力的培養(yǎng)，在教授學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握科學(xué)正確的身體鍛煉方法，培養(yǎng)學(xué)生參與身體鍛煉的意識，養(yǎng)成終身科學(xué)鍛煉的好習(xí)慣。體育能力是指在完成活動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)出來的身心統(tǒng)一、協(xié)調(diào)配合的能力，體育能力是一種特殊的才能，表現(xiàn)在身體活動(dòng)過程中，是由知識、技能、技術(shù)和智力等所構(gòu)成。就是指能夠成功順利地完成一系列身體活動(dòng)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高校；體育教育；體育能力；大學(xué)生

1影響體育能力形成的因素

1.1高校體育教育對學(xué)生體育能力形成的影響

1.1.1體育課程教學(xué)目標(biāo)與設(shè)置的影響

傳統(tǒng)高校體育教育模式中，由于大部分的教師受到了教學(xué)課程目標(biāo)和設(shè)置的制約，欠缺培養(yǎng)學(xué)生體育能力的方法和手段。雖然學(xué)校已推行選項(xiàng)課模式，但在課堂中還是強(qiáng)調(diào)整體性，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)生在其他方面的體育能力。強(qiáng)調(diào)體育教育的“育體”功能，忽視體育的“育心”功能，重視學(xué)生體育基本知識、基本技術(shù)和技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生參與身體鍛煉，養(yǎng)成終身科學(xué)鍛煉意識的培養(yǎng)。

1.1.2體育課程評價(jià)存在問題

現(xiàn)代教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)有內(nèi)容有方法有組織的知識傳承系統(tǒng)，評價(jià)則是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的閉合環(huán)節(jié)。自高校體育教育各項(xiàng)綱領(lǐng)頒布以來，雖然體育課程評價(jià)改革取得了一些進(jìn)展，但在日常的教育工作中教師對評價(jià)改革理論的理解尚存在一定認(rèn)識上的模糊，為評價(jià)而評價(jià)的情況普遍存在，因而在體育學(xué)習(xí)上對于大學(xué)生體育能力高低的評價(jià)不夠客觀，對于學(xué)生體育能力的培養(yǎng)和提高缺乏針對性。

1.2社會教育對學(xué)生體育能力形成的影響

1.2.1對高校體育的認(rèn)識存在問題

社會教育對高校體育的認(rèn)識存在著一些問題。理論上體育是學(xué)校教育的重要組成部分，但在現(xiàn)實(shí)中重智輕體現(xiàn)象一直在社會中存在，在社會固有的觀念中體育沒有處于理論上應(yīng)當(dāng)處于的重要地位。在高校中很多學(xué)生并不重視體育，在日常的學(xué)習(xí)生活中只是將體育成績達(dá)標(biāo)作為自己學(xué)習(xí)的目的，并沒有將體育鍛煉看成是提高自己身體素質(zhì)的必要手段。從而制約了學(xué)生體育能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的體育能力沒有充分的展現(xiàn)出來。

1.2.2體育活動(dòng)的普及化不足

社會體育活動(dòng)也可稱為大眾體育、國民體育和業(yè)余體育，一些發(fā)達(dá)國家把社會體育活動(dòng)的普及度作為社會文明程度的標(biāo)志。但是，在我國社會體育活動(dòng)的普及性還比較低。有關(guān)資料表明：從年齡特征上來比較，美國青少年群體參與體育鍛煉的普及率為90%，而我國的普及率僅為41.1%。社會體育活動(dòng)普及性的差距與國家的經(jīng)濟(jì)水平、公民的文化素養(yǎng)以及社會不完善的體育體系都有著一定的關(guān)系。

1.2.3體育場地器材設(shè)施存在不足

良好的體育場地器材設(shè)施是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉、完成體育教學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)大學(xué)生體育能力發(fā)展的必要物質(zhì)保證。在有一些學(xué)校，由于缺乏鍛煉的場地，很多學(xué)生就失去了提高自己體育能力的機(jī)會，只能通過每周1～2次的體育課來進(jìn)行鍛煉。因此，場地因素也對學(xué)生的體育能力產(chǎn)生了一定的影響。這需要國家加大對體育設(shè)施建設(shè)的投入，在加強(qiáng)學(xué)校體育建設(shè)的同時(shí)，還要加強(qiáng)大眾體育建設(shè)。

2高校體育提高學(xué)生體育能力的原則

2.1循序漸進(jìn)的原則

學(xué)生體育能力的培養(yǎng)和提高不可能一蹴而就，這是一個(gè)長期的過程。在高校體育教育中需要結(jié)合學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的各方面的情況，有步驟、有目的的采取具體的方法和手段來提高和培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。

2.2理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

在高校體育教育中，教師不僅在要教授學(xué)生體育理論知識，還要根據(jù)日常教學(xué)中的實(shí)際情況，采取多種多樣的方法將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會理論，從而達(dá)到提高學(xué)生體育能力的目的。

3提高學(xué)生體育能力的措施

3.1轉(zhuǎn)變高校體育培養(yǎng)觀念，提高學(xué)生體育意識

新時(shí)期的高校體育教育是面向未來的教育，是培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)未來個(gè)人發(fā)展的需要。在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教育要由應(yīng)試教育模式更改為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)模式上來。高校體育應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中貫徹文件要求，主動(dòng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，弘揚(yáng)學(xué)生主體地位，向?qū)W生教授學(xué)生體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣愛好和良好的鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育和鍛煉身體，培養(yǎng)終身體育意識。

3.2修訂教學(xué)大綱內(nèi)容與要求，加強(qiáng)學(xué)生體育基本知識學(xué)習(xí)

在高校體育教育和實(shí)踐中，體育教學(xué)大綱的內(nèi)容與要求與提高學(xué)生的體育能力有著密切的關(guān)系。教學(xué)大綱的修訂要充分考慮到現(xiàn)代大學(xué)生對于體育的興趣和習(xí)慣，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的以項(xiàng)目為主要內(nèi)容的教學(xué)模式。新教學(xué)大綱的改革和修訂應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上多選擇一些難度較小且容易開展并受學(xué)生喜愛的內(nèi)容，這樣可以增加學(xué)生參與體育的興趣，以滿足學(xué)生提高體育能力的需要。

4結(jié)束語

影響體育能力形成的因素包括高校體育教育對學(xué)生體育能力形成的影響、社會教育對學(xué)生體育能力形成的影響、家庭教育對學(xué)生體育能力的影響。高校體育提高學(xué)生體育能力的原則包括循序漸進(jìn)的原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則、終身體育原則。提高學(xué)生體育能力的措施有：轉(zhuǎn)變高校體育培養(yǎng)觀念，提高學(xué)生體育意識，修訂教學(xué)大綱內(nèi)容與要求，加強(qiáng)學(xué)生體育基本知識學(xué)習(xí)，增加高校體育教育與鍛煉時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的多樣性，優(yōu)化體育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，激勵(lì)學(xué)生鍛煉的積極性。

參考文獻(xiàn)

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