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關(guān)于“留守兒童”的教育初探

2018-11-13 10:52陳麗萍
速讀·中旬 2018年9期
關(guān)鍵詞:監(jiān)護親情留守兒童

陳麗萍

社會在進步,科技在飛速發(fā)展。因此,孩子們的見識也隨之逐漸廣闊起來,他們開始喜歡趕新潮,尋求刺激和創(chuàng)新,做事不拘一格……面對著孩子們的發(fā)展變化,很多教師都感嘆到:如今的學(xué)生是怎么了,成績一屆不如一屆,管理更一屆比一屆難了。作為學(xué)校的校長,我陷入了深思:是啊,孩子們是怎么了?

為了弄個明白,我對本校五年級的學(xué)生進行了問卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn):在五年級學(xué)生中,留守兒童占年級總數(shù)的26.8%,約全年級的1/3。另外,據(jù)各班主任反映,這些留守兒童表現(xiàn)出來的心理健康及人格發(fā)展上都有明顯的缺失。如:自卑、盲目反抗、品德行為違反常理,有逆反心理、行為表現(xiàn)較偏激等問題。因此,這些留守兒童成為了老師的“寵兒”,辦公室的“??汀薄Mㄟ^對問卷內(nèi)容的分析研究,我總結(jié)出了原因:

第一,監(jiān)護的現(xiàn)況造成家庭教育的脫節(jié)。

目前“留守兒童”的監(jiān)護情況主要有兩種類型。大部分的“留守兒童”由爺爺奶奶、外公外婆監(jiān)護,這是隔代監(jiān)護。這種監(jiān)護方式有著難以克服的問題:一是監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式,較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任,而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二是老人與孩子有無法逾越的代溝,難以與孩子溝通。還有一部分留守兒童是由父母的同輩人,如叔伯、姑姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護。由于監(jiān)護對象并非己出,在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮,不敢嚴(yán)格管教。這樣,容易養(yǎng)成兒童任性的心理、行為。而對于較為敏感的兒童來說,又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺,從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。

第二,缺失父母的關(guān)愛引起情感的饑荒。

首先,漫漫留守歲月使一部分“留守兒童”的親情觀念日漸淡薄。例如五年級其中的一個“留守兒童”寫的作文《我喜歡》,讓人感受到一股從字里行間是讓人心酸的思念和自卑。作文中寫道:“我不喜歡過節(jié),因為每次過節(jié)同學(xué)們都會興高采烈地與家人慶祝,而我的家人卻沒有團圓,不過我不在乎,沒有他們的日子我想干什么都沒人管。我喜歡自由?!睋?jù)此,我們不難體會到,留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。

其次,“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié),容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離,導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷,遇到困難不能找到感情的支持,在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正。久而久之,便形成一些明顯的心理和行為上的問題。

由于缺少父母的關(guān)愛和家庭教育,使得這些孩子在生活上、學(xué)習(xí)上、性格上、心理上、行為上存在著不同程度的問題。理性的分析后,我們認(rèn)識到了必須把他們放在心上,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活,讓他們和其他孩子一樣感受到家的溫暖,享受校園生活的快樂,所以我們在引導(dǎo)他們時采取了以下方法:

一、讓他們在關(guān)愛中感受溫暖

在教育中,我們根據(jù)孩子們的年齡特征,正視并尊重學(xué)生閉鎖性的心理特征,跟孩子們坦誠相見,增強親和力,多鼓勵,多賞識,創(chuàng)設(shè)和諧的人際交往環(huán)境,給他們一個溫馨、和諧、有力量的集體。開展各項活動,在各種活動中既讓他們體驗到成功的成就感,更讓他們體會到同學(xué)之間的友情,家庭以外的溫暖。用時間和耐心跟他們交談,讓他們在自由、快樂的學(xué)習(xí)生活中親近老師,把老師當(dāng)作無話不談的知心朋友,從而解開學(xué)生閉鎖的心結(jié),消除膽怯、孤僻、抑郁等不良心理。在教育學(xué)生時我們做到要求與自愿相結(jié)合,說理與商量相結(jié)合;嚴(yán)格與寬松結(jié)合,形成嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán)。正確對待學(xué)生的犯錯誤,站在孩子的角度上,寬容地對待他們的“超越性”,鼓勵孩子個性發(fā)展。給他們的思想、心靈的騰飛,留有一塊天地,使他們在成長中更多地?fù)碛幸环葑杂?。在教育過程中始終堅持民主與平等的“雙向主體”,既要有母親般的慈愛,又要有朋友般的真誠,同學(xué)般的友情,兄長般的交往。作為校長,我倡導(dǎo)全體老師共讀《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》《做最好的自己》《第56號教室》《好老師在這里》等書籍,讓老師加強師德修養(yǎng),提高自身素質(zhì),時時、處處以身作則,以良好的行為習(xí)慣來影響學(xué)生,用人格魅力塑造留守兒童美好心靈,讓孩子們感受到師愛的溫暖。

二、讓他們在活動中感受溫暖

健康的心理不是天生的,而是在社會環(huán)境和實踐活動中慢慢形成和發(fā)展的。豐富多彩的有組織有計劃的活動,是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要途徑和手段。因此,學(xué)校創(chuàng)造了條件,開展有針對性的主題教育活動。如指導(dǎo)留守兒童每月給父母打電話、寫信;“感恩父母”主題教育活動;為學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,開展了細(xì)致到洗臉、刷牙、洗腳,作息習(xí)慣、就餐習(xí)慣的生活競賽和挑戰(zhàn)活動;與家長的親情交流的主題活動等,讓學(xué)生明白,雖然父母不在身邊,但父母一直關(guān)注和愛他們,老師也像他們的父母一樣關(guān)愛他們,讓孩子們在形式多樣的活動中感受溫暖。

三、讓他們在親情中感受溫暖

沒有父母在家呵護的留守兒童,有的和祖(外祖)父母住在一起,有的住在親戚朋友家,家庭教育效果大打折扣。不少爺爺奶奶,外公外婆對兒童十分溺愛,造成兒童放蕩不羈。親戚朋友,面對他人的孩子,管與不管都感到為難,造成教育空檔。在這種情況下,別說兒童能養(yǎng)成良好習(xí)慣,得到健康發(fā)展,只要能做到不出大的問題就已經(jīng)不錯了。所以我們學(xué)校針對這種情況進行家訪,對比較特殊的學(xué)生建立個人檔案,及時了解留守兒童在家的情況,與他們現(xiàn)有監(jiān)護人進行交流,授予他們家教的方法,讓這些兒童能夠享受到良好的家庭教育。只有學(xué)校和家庭教育同步,才能達到很好的教育效果。也只有監(jiān)護人善于和兒童交流溝通,孩子們才能感受到親情,感受人與人之間的溫情,進而對監(jiān)護人產(chǎn)生依賴性和信任感,讓他們從中找回失去的溫馨和安全感,同時也讓他們合理地調(diào)整好心理狀態(tài),積極地投入到家庭活動中去找回自信和享受快樂,在親情中感受愛的溫暖。

總之,孩子的成長需要有正確的思想引導(dǎo),需要關(guān)愛,需要呵護,需要真情,需要鼓勵,需要交流。就好像一支鮮花開放需要陽光、水分、空氣一樣,缺一不可。讓我們傾注“愛”,把留守兒童放在我們心上,為孩子們創(chuàng)造更美好的成長環(huán)境,我們相信:用愛和細(xì)心雕琢孩子的心靈,定能讓其成長為光彩奪目的至寶,而這一切的形成都有賴于我們教育工作者——時刻把孩子們放在心上。

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