王永波

摘 要：愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教學(xué)的一個(gè)重要項(xiàng)目，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)項(xiàng)目。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于年齡原因，學(xué)習(xí)目的性不明確、學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，需要教師在教學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程中多花心思，教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施都要以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)多種方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

一、建立師生之間情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)興趣，便能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率就高，反之，學(xué)習(xí)效率就低。“情感”是課堂教學(xué)的催化劑，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。學(xué)生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發(fā)的，教師只有用感情去教，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的知心朋友，學(xué)生才會(huì)有感情地學(xué)，進(jìn)而迸發(fā)對(duì)教師的愛及對(duì)真理和科學(xué)的追求。教師要用自己的激情去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生充滿自信、充滿熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課堂上，教師善于語(yǔ)言感染，只有讓學(xué)生聽得清楚，容易理解，產(chǎn)生樂(lè)趣，我們的教學(xué)才會(huì)引起學(xué)生的主動(dòng)參與，也就是引起了學(xué)生的興趣。所以做為數(shù)學(xué)教師要仔細(xì)琢磨數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特色，不斷修煉，提高語(yǔ)言藝術(shù)。

二、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)情境，提出問(wèn)題，構(gòu)思猜想，形成智力思考場(chǎng)；提供有啟發(fā)意義的材料，為學(xué)生琢磨數(shù)學(xué)思想提供必要的時(shí)間；重視學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見解、切磋交流。

教師要努力地挖掘這些因素，在正式講授學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲?！皠?chuàng)設(shè)請(qǐng)境”就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。因而在學(xué)生心理造成一種懸念，從而使其注意力，記憶，思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，富有情趣的把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)童探索知識(shí)奧秘的愿望。通過(guò)各種不同的情境，容易激發(fā)出學(xué)生的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，從而對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

面向全體學(xué)生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學(xué)生。在教學(xué)中，我堅(jiān)持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能做到每節(jié)課的疑難點(diǎn)當(dāng)堂解決。又根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分層要求。在教學(xué)中，教師要特別關(guān)注差生，我們應(yīng)用足夠的時(shí)間去關(guān)心、了解差生，其實(shí)差生原來(lái)也不差，只是在長(zhǎng)期的失敗中失去了信心而導(dǎo)致厭學(xué)，近而對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。因此對(duì)差生，首先應(yīng)該恢復(fù)其信心，對(duì)他們要利用課內(nèi)課外的時(shí)間經(jīng)以耐心的輔導(dǎo)，開始時(shí)教師逐步教，然后放手學(xué)生獨(dú)立做，只要求他們掌握最簡(jiǎn)單，最基礎(chǔ)的知識(shí)，不可期望值過(guò)高，并且在日常生活中，加倍地關(guān)心他們，使他們感到教師的關(guān)懷、集體的溫暖。其間發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，即使是一點(diǎn)微不足道的成績(jī)，也是及時(shí)表?yè)P(yáng)，時(shí)間一長(zhǎng)，他們的信心就會(huì)自然恢復(fù)，就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)并不可性，也就是對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣。實(shí)踐證明，只有幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)中的困難，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，才能培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

四、恰當(dāng)設(shè)置不同疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與，認(rèn)為教育的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性的教育。蘇霍姆林斯基指出：如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲憊，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的積極性。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇的東西容易產(chǎn)生興趣。教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，有意識(shí)設(shè)置懸念，提出有吸引力的問(wèn)題，已引起學(xué)生的好奇心，而且要留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去探討、去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑與方法。這種好奇心又會(huì)轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上去。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)形成。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。

五、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過(guò)程，多媒體技術(shù)最大特點(diǎn)在于能將單純的文本信息轉(zhuǎn)換成文字、圖形、影象、動(dòng)畫、聲音及視頻等，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象、逼真并富有感染力的情景，把學(xué)生的各種感觀充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，增加孩子的活動(dòng)興趣，使孩子在寬松的氛圍中，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。通過(guò)直觀的具體的影像可以還原知識(shí)的最初形態(tài)，便于學(xué)生接觸到生動(dòng)、形象的知識(shí)心理學(xué)家認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐是認(rèn)知事物的最好方式。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)可賦予知識(shí)聲、形、色，能使知識(shí)由抽象變具體，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段還能形象逼真地為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，并能超越時(shí)間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學(xué)密度。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，讓數(shù)學(xué)課堂更加高效。

總之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣并非天生的，而是通過(guò)培養(yǎng)形成的。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過(guò)多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。