魏華麗

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)是大多數(shù)幼兒教師最初專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃，數(shù)學(xué)作為一門重要的文化課，對(duì)于幼兒學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，忽略數(shù)學(xué)教育或者如果只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和失去學(xué)習(xí)興趣，因此，必須高度重視數(shù)學(xué)在學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域中的重要作用，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生邏輯思維的積極性，培養(yǎng)一個(gè)全面、健康、活潑的孩子。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)前教育；重要作用

1數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)能力是存在一定的差異的，數(shù)學(xué)素養(yǎng)不能等同于數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)素養(yǎng)總是隱含在知識(shí)里，體現(xiàn)在揭示應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，它不像知識(shí)那樣，具體編排在某一章節(jié)，但卻滲透在幾乎所有內(nèi)容之中。數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是人們通過(guò)數(shù)學(xué)教育以及個(gè)體自身的實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力、建立的數(shù)學(xué)情感、形成的數(shù)學(xué)觀念和意識(shí)的綜合。

2重視數(shù)學(xué)在學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域中的重要作用

第一，孩子的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)從個(gè)別到一般、從具體到抽象、從感性到理性、從低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程，多選用操作性的學(xué)習(xí)方式，這一過(guò)程是在孩子自主的操作和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的，只有在操作中幼兒才會(huì)去探索，留給孩子嘗試、討論、想象的時(shí)間和空間，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，成為具有“創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”的探索者和開拓者。

第二，在生活中尋找數(shù)學(xué)教育的素材，注意知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性，給孩子一片屬于孩子自己的“天空”，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，在數(shù)學(xué)教育中，通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程促進(jìn)幼兒思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展，通過(guò)遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯和幼兒學(xué)習(xí)的邏輯順序，體現(xiàn)先易后難，循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系的特點(diǎn)。

第三，數(shù)學(xué)教育要重視個(gè)體差異，演示、講解、總結(jié)，每個(gè)幼兒都有其獨(dú)特的發(fā)展步驟、節(jié)奏和特點(diǎn)，讓孩子記住某個(gè)知識(shí)、某個(gè)規(guī)律、某個(gè)方法，孩子不僅表現(xiàn)為思維發(fā)展水平上的差異、發(fā)展速度上的差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異，還表現(xiàn)為能力和經(jīng)驗(yàn)上的差異，讓孩子一開始接觸數(shù)學(xué)就學(xué)會(huì)死記硬背，導(dǎo)致幼兒獲得的知識(shí)是僵化的、片面的、孤立的。

第四，數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的，在數(shù)學(xué)教育中個(gè)體差異表現(xiàn)得尤為突出，數(shù)學(xué)教育的素材要貼近幼兒生活，清醒認(rèn)識(shí)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)體差異，生活中處處有數(shù)學(xué)，活動(dòng)時(shí)時(shí)怎么排隊(duì)、小紅旗怎么分發(fā)、零食怎么歸類、班上有多少板凳桌子、等等，如果忽視這些，既培養(yǎng)不了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也不能讓孩子感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。

3加強(qiáng)學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)應(yīng)用

3.1培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

學(xué)前教育是學(xué)生生涯的啟蒙階段，而這一時(shí)期的學(xué)習(xí)正好是培養(yǎng)學(xué)生興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。所以在學(xué)前階段，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有很多實(shí)例表明，大部分學(xué)生在初中和高中學(xué)習(xí)階段對(duì)數(shù)學(xué)感到厭惡都是因?yàn)橛啄陼r(shí)期某個(gè)特殊原因造成的。都說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有充分激發(fā)的學(xué)生的興趣，才能讓他們積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)之中，才能激發(fā)幼兒的求知欲，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好思想基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生興趣是學(xué)前教育的關(guān)鍵。

3.2改變學(xué)生觀念，深層次開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力

使學(xué)生自身正視數(shù)學(xué)學(xué)前教育，改變對(duì)學(xué)前教育的理念，從而由內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)前教育，是幼兒?jiǎn)⒚?，正確認(rèn)識(shí)周圍生活和周邊世界的一扇大門，是幼兒日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。不再因?yàn)樽约簩?duì)數(shù)學(xué)不感興趣而消極應(yīng)對(duì)，而是發(fā)揮能動(dòng)自主性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，參與到數(shù)學(xué)學(xué)前教育中，讓自己的思維融入數(shù)學(xué)學(xué)前教育中，大大有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)邏輯思維能力的開發(fā)與提升的。

在數(shù)學(xué)學(xué)前教育中，教師應(yīng)當(dāng)深刻地研究學(xué)生心理，對(duì)學(xué)生的思想加以疏通，使學(xué)生真正明白學(xué)前教育不可估量的作用與重要性，讓他們清楚此課程與幼兒以后學(xué)習(xí)生活的聯(lián)系，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)前教育時(shí)的態(tài)度，提升學(xué)生的邏輯思維能力的路徑就走好了一半。

3.3注重以實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的邏輯思維能力

實(shí)踐出真知，這句話對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)前教育同樣是適用的。數(shù)學(xué)雖然是理論性很強(qiáng)的科目，但是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)前教育而言，學(xué)生面對(duì)幼兒時(shí)，更多的是依靠一些實(shí)際生活的例子以及教學(xué)用具來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo)。因此，除了在理論知識(shí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)外，還應(yīng)該多進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)前教育的實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)，以此來(lái)提升學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)揣摩，一定的拓展想象是邏輯思維能力的根基，只有多思考自己在實(shí)踐中做了什么，邏輯思維能力才能真正得到鍛煉。

讓學(xué)生自身積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)前教育的活動(dòng)中來(lái)，成為教學(xué)中的主體而不是旁觀者，是使數(shù)學(xué)學(xué)前教育提升學(xué)生邏輯思維能力的重要前提與保障。讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的模擬，例如，在課堂上面對(duì)師生，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)前教育的模擬，讓學(xué)生有了教學(xué)經(jīng)歷后，根據(jù)師生的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生有效地結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷改善自己的教學(xué)水平，同時(shí)在這種自我實(shí)踐的思考中，提升了學(xué)生個(gè)人的邏輯思維能力。

3.4在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體

隨著科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了學(xué)生課堂，給我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂注入新的理念和活力。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以提高課堂效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟悉的、形象的知識(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。例如在講解函數(shù)的奇偶性時(shí)，通過(guò)多媒體旋轉(zhuǎn)能更清晰理解關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱和關(guān)于y軸對(duì)稱；在講解正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像時(shí)通過(guò)多媒體能更好展示圖像，理解函數(shù)的周期性；在講解平面向量的加減時(shí)通過(guò)多媒體直觀、形象地展示怎樣平移，一目了然。很多地方運(yùn)用多媒體能更好地展示動(dòng)態(tài)的、立體空間的一些知識(shí)，開拓了學(xué)生思維，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，也給我們的數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。

3.5營(yíng)造良好的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在課堂教育的工作中需將學(xué)生放在中心位置努力引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有快樂(lè)的氛圍，在獲得知識(shí)的同時(shí)能夠建立起學(xué)習(xí)的成就感。教師進(jìn)行課堂教育的重點(diǎn)就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師有效的互動(dòng)。如果要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)必須讓學(xué)生對(duì)教師擁有足夠的信任感和尊重，這就要依靠課堂教學(xué)中建立快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生僅僅在處于快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍里面才可以與老師進(jìn)行有效的互動(dòng)、溝通。

3.6豐富考核方式鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展

目前大部分的學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的考核方式都很單一，幾乎都是只有筆試一種形式，考核方式的單一與限制很大程度地影響了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)?？梢园凑諏W(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和平時(shí)對(duì)所學(xué)課堂知識(shí)的了解與應(yīng)用能力來(lái)增加考查方式河以按照學(xué)生日常完成訓(xùn)練及任務(wù)的時(shí)間與質(zhì)量來(lái)增加考察方式河以按照學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的了解情況役置開卷考試的考核形式。然后學(xué)校根據(jù)以上各種考核方式中學(xué)生的綜合表現(xiàn)來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和實(shí)踐動(dòng)手能力的高低。

3.7重視反饋和反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

反饋可以讓學(xué)生正確的認(rèn)知得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的結(jié)論得到及時(shí)糾正。所以，教師要在教學(xué)中加強(qiáng)反饋，注意觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，這樣能夠使教師更好地設(shè)計(jì)課下作業(yè)，避免出現(xiàn)機(jī)械重復(fù)，有利于提高課堂教學(xué)有效性。譬如說(shuō)：教師在上完一節(jié)課后，要對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)際教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)狀態(tài)，總結(jié)、反思課堂活動(dòng)中的方方面面，在反思中成長(zhǎng)，在總結(jié)中積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)反思應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，是為了提高自己的教學(xué)水平而進(jìn)行的一種過(guò)程，也是教師對(duì)自己和別人的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視的過(guò)程。經(jīng)常反思，能夠讓教師認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足和長(zhǎng)處，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)流程，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。同時(shí)，反思對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也有著重要的影響作用，對(duì)教學(xué)研究有著很大的價(jià)值。為此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要認(rèn)真對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思，不能讓其流于形式，同時(shí)還要做到深刻反思，和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)整合在一起，養(yǎng)成經(jīng)常反思的習(xí)慣，做到時(shí)時(shí)反思、事事反思，從而提高課堂教學(xué)效率，提升自身的教學(xué)水平。

總之，學(xué)前教育是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的教育，也是一個(gè)具有技術(shù)含量較高的科學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其的研究非常有必要。本文分析了學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)方面，以期提供一些借鑒。

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