程立軍

摘要：通過分析中職院校師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，提出以組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊為重點，從師資隊伍培養(yǎng)途徑、培訓(xùn)體系和激勵機(jī)制，闡述如何提高中職學(xué)校師資隊伍整體素質(zhì)，以促進(jìn)中職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：中職；內(nèi)涵發(fā)展；師資隊伍建設(shè)

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2018）08-0067-05

一、解讀內(nèi)涵式發(fā)展中的職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

（一）職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展政策體系中的師資隊伍建設(shè)占位

自進(jìn)入21世紀(jì)，我國中等職業(yè)教育得到迅猛發(fā)展。特別是近幾年，相當(dāng)多中職學(xué)校招生規(guī)模創(chuàng)歷史新高。規(guī)模的擴(kuò)張對中職學(xué)校教育質(zhì)量提出更高的要求。2015年，教育部頒布的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出“堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路”。內(nèi)涵式發(fā)展更加注重質(zhì)量和效益的提升，真正使學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展落到實處的關(guān)鍵因素是師資隊伍建設(shè)。十九大報告指出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”“培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”。2018年1月，國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）指出“興國必先強(qiáng)師”。可見，從政策導(dǎo)向上，要促進(jìn)中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，必須把師資隊伍建設(shè)放在首位。

（二）職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的內(nèi)容

職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的核心是專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的重點是課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)。新時代職業(yè)教育為促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展對師資隊伍建設(shè)提出更高的要求。中職教育教師應(yīng)師德高尚、教育理念新、創(chuàng)新能力強(qiáng)；應(yīng)具備較高的技能水平和專業(yè)教學(xué)能力；老、中、青結(jié)合的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理。中職學(xué)校需要有由行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專家或能工巧匠組成的穩(wěn)定的兼職教師隊伍；加強(qiáng)對專業(yè)帶頭人、骨干教師和雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)的力度，建設(shè)專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。中職學(xué)校要建立健全科學(xué)的教師培訓(xùn)體系和企業(yè)實踐機(jī)制，提高教師專業(yè)水平和實踐教學(xué)能力；建立科學(xué)的教師教科研、技術(shù)開發(fā)管理體制，鼓勵教師積極參加教研活動，進(jìn)行科研、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）河北省8所中職院校師資隊伍建設(shè)調(diào)研

為深入分析中等職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，本研究團(tuán)隊于2016年調(diào)查了包括河北省邢臺技師學(xué)院在內(nèi)的8所中職院校。本次調(diào)研主要關(guān)注了8所院校師資的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、職業(yè)資格和企業(yè)實踐情況，以此作為后續(xù)對策分析的實踐基礎(chǔ)。

二、中職師資隊伍現(xiàn)狀及存在的問題

中職教師來源渠道廣，一是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的本科大學(xué)生；二是普通高校畢業(yè)的本科生及研究生；三是企業(yè)調(diào)入的工程技術(shù)人員；四是從高校、企業(yè)、社會聘請的高級專業(yè)技術(shù)人員、專家、能工巧匠等。中職師資不足主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）教師素質(zhì)亟需提高

在中職學(xué)校規(guī)模擴(kuò)張期間，為彌補(bǔ)師資數(shù)量不足而引進(jìn)的教師，一定程度上緩解了教學(xué)壓力，但因來源復(fù)雜，教師素質(zhì)參差不齊。老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富、愛崗敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)，但實踐稍欠缺。近幾年入職的中青年教師工作干勁十足，接受新事物快，但缺乏教學(xué)和實踐經(jīng)驗。企業(yè)調(diào)入及聘請的兼職教師實踐經(jīng)驗豐富，但教學(xué)經(jīng)驗不足。師資水平限制了中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展。

（二）師資結(jié)構(gòu)亟需調(diào)整

對河北省中職學(xué)校師資隊伍情況調(diào)查（見表1，圖1，圖3）及宋曉欣等[1]研究表明（見圖2，圖3），經(jīng)過近幾年師資隊伍建設(shè)，諸多中職學(xué)校師資年齡結(jié)構(gòu)比起幾年前已經(jīng)大為改善。河北省中職師資的年齡結(jié)構(gòu)比全國平均情況更合理；中、青年教師數(shù)量比重大，使中職師資更加充滿活力；但從全國來看，老教師相對新教師比重偏?。ㄒ妶D4）。河北省中職師資職稱結(jié)構(gòu)也趨近合理，但從全國來看，高級職稱教師比重小，初級職稱教師比重偏大。

我國確定中職學(xué)校生師比合格為20∶1，優(yōu)秀為16∶1。近幾年，雖然職業(yè)學(xué)校教師數(shù)量明顯增加，但與合理比例還有一定差距，宋曉欣等人的研究表明全國平均生師比為22.97∶1[2]，說明相當(dāng)多的中職學(xué)校生師比都超過20∶1，教師工作量明顯要高于標(biāo)準(zhǔn)工作量，教師用在教學(xué)改革、課程研究、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等自我提升的時間不足，這對提升中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)也是一個不小障礙。教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，文化課教師占比高（42.39%），高學(xué)歷（5.72%）及兼職教師（14.44%）占比低[3]。

（三）“雙師型”教師數(shù)量亟需提升

對河北省8所中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見下頁圖5），具有中、高級技術(shù)職業(yè)資格等級的專任教師占26.83%，具有技師職業(yè)資格等級的專任教師占14.41%，具有高級技師職業(yè)資格等級的專任教師占4.20%。這說明持有專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格等級證教師數(shù)量少，且持有高級職業(yè)資格教師更少，還存在很大提升空間，而“雙師型”教師定義不是僅持有職業(yè)資格等級證。從表1中還可看出，每年進(jìn)入企業(yè)實踐鍛煉的教師數(shù)量較少，不利于“雙師型”教師培養(yǎng)。宋曉欣等[4]研究中職學(xué)?！半p師型”教師占比為48.29%，與國家60%的要求還有一定差距，雙師素質(zhì)教師的缺口比較大。

（四）教學(xué)名師亟需培養(yǎng)

中職學(xué)校師資水平明顯落后于高職學(xué)院，再加上中職學(xué)校名師少，因而成長慢。如中職學(xué)校專業(yè)帶頭人少，相對高職水平較弱，在接受新理念、教學(xué)改革及教學(xué)研究上差強(qiáng)人意；骨干教師少且只是獨自發(fā)展，不能將自己的經(jīng)驗輻射、共享，沒能發(fā)揮更大作用，這些因素限制了中職師資隊伍整體水平快速提升，也在很大程度上制約了中職學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。

（五）教育觀念亟待提升

新的職教理念推動我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展，形成的工學(xué)結(jié)合等多種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和多種教學(xué)法在全國推廣應(yīng)用。但受傳統(tǒng)觀念影響，有些教師試用新的教學(xué)模式時因短期效果不明顯便棄之不用，或流于形式；有些教師不能深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、掌握新的教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，仍用老眼光看待中職學(xué)生等。進(jìn)而出現(xiàn)部分教師教育觀念陳舊、教學(xué)方法落后、創(chuàng)新意識和實踐能力不強(qiáng)等現(xiàn)象，阻礙了教育質(zhì)量的提升。

三、中職師資隊伍現(xiàn)存問題的成因分析

（一）師資結(jié)構(gòu)調(diào)整不到位

中職師資來源復(fù)雜，且青年教師居多?；诖嬖诘慕處熌挲g、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)及專兼職教師比例、學(xué)科帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師數(shù)量等發(fā)展不平衡的狀況，中職學(xué)校需加大調(diào)整力度、科學(xué)規(guī)劃，盡快使師資結(jié)構(gòu)達(dá)到均衡，以適應(yīng)內(nèi)涵發(fā)展需要。

（二）師資培訓(xùn)體系不完善，教師整體水平提升緩慢

中職學(xué)校的師資培養(yǎng)規(guī)劃和目標(biāo)，基本是按國家、省、市的培訓(xùn)計劃派教師參加培訓(xùn)，沒有形成自身特色培養(yǎng)、培訓(xùn)體系。相對教師培訓(xùn)，中職學(xué)校更注重教學(xué)、實訓(xùn)與大賽。師資力量不足，教學(xué)任務(wù)重，也使得學(xué)校和教師開展培訓(xùn)和教學(xué)研究的積極、主動性不高，限制中職師資整體水平提升。

（三）不重視名師培養(yǎng)，忽視專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

中職學(xué)校規(guī)模擴(kuò)張期間教學(xué)任務(wù)重，對學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)重視不足，名師數(shù)量增加有限，傳幫帶作用不明顯。同時，中職學(xué)校忽視了對高水平新型教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。教研組在教學(xué)改革、課程開發(fā)、教師培養(yǎng)、校企合作等方面發(fā)展滯后，組成結(jié)構(gòu)也不太科學(xué)，且名師輻射效果有限，教師之間沒有形成合力。

（四）“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制不健全

中職學(xué)校對“雙師型”教師的要求還停留在持有職業(yè)資格等級證上，而國家對“雙師型”教師要求較高，而且需要教師深入企業(yè)實踐后才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校與企業(yè)合作不足，使得教師企業(yè)實踐方面欠缺。一方面是由于學(xué)校教師數(shù)量不足，學(xué)校意愿不強(qiáng)；另一方面企業(yè)態(tài)度也不積極。教師企業(yè)實踐沒有形成健全的制度，限制“雙師型”教師的培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的策略

（一）強(qiáng)化師德教育

《意見》指出，“提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置”“引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德”。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平高，向?qū)W生傳達(dá)的是巨大的社會正能量，培養(yǎng)學(xué)生思想方向正，職業(yè)素養(yǎng)高。中職學(xué)?？赏ㄟ^組織教師集體學(xué)習(xí)國家的教育路線、方針、政策，深入企業(yè)、參觀高等院校、社會主義教育基地等多種形式，提升教師認(rèn)識，使廣大教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，激發(fā)教師熱愛職教、服務(wù)職教的責(zé)任感、使命感。并通過制定相應(yīng)制度，加強(qiáng)督導(dǎo)等規(guī)范教師教育行為，最終使教師思想道德素養(yǎng)達(dá)到中職院校內(nèi)涵建設(shè)要求。

（二）調(diào)整師資結(jié)構(gòu) 組建新型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊

對師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，首先要引進(jìn)專業(yè)對口的中青年教師、高學(xué)歷（研究生）教師，解決師資不足和專業(yè)教師缺口的問題，并多渠道聘任有實踐經(jīng)驗的兼職教師，形成一支較穩(wěn)定的高水平專兼職教師隊伍[5]。其次，加強(qiáng)“雙師型”教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等師資力量的培養(yǎng)力度，提高具備雙師素質(zhì)的專業(yè)課教師比例，提高名師的培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量，增強(qiáng)中職學(xué)校吸引力，滿足中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)基本要求。

組建新型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，區(qū)別于以前的教研組。要以專業(yè)帶頭人為核心，以專業(yè)教研室為載體，由骨干教師、“雙師型”教師、企業(yè)技術(shù)專家或能工巧匠等組成[6]。新型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的教師職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力強(qiáng)，能在改革中職教育教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，開發(fā)課程和教學(xué)資源，開展教學(xué)研究、促進(jìn)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)和教師隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面發(fā)揮巨大作用，快速提高教師隊伍整體水平。

（三）實施四培養(yǎng)工程提升教師教學(xué)能力

1.在教學(xué)實踐中培養(yǎng)教師

堅持教育教學(xué)理論培訓(xùn)與教師教學(xué)實踐相結(jié)合，堅持實施專職教師最低工作量制度。尤其對新入職教師實行拜師學(xué)藝制度，安排優(yōu)秀雙師素質(zhì)學(xué)科帶頭人或骨干教師做新教師師傅，在師傅的指導(dǎo)下在教學(xué)實踐中快速成長。教師在實際的教學(xué)管理中積累經(jīng)驗、反思體會，同時充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊的作用，讓教師在理論——實踐——反思——提高中不斷提升自己。

2.在課程改革中培養(yǎng)教師

中職學(xué)校要堅持以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的工學(xué)結(jié)合一體化課程改革，并要求全體教師參與進(jìn)來。教師參與課程改革，能在課程開發(fā)、課程建設(shè)和實施中，豐富理論知識，激發(fā)積極性和創(chuàng)造性，成為研究型的職業(yè)學(xué)校教師，極大提升教師教學(xué)能力，是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的重要方面。

3.在科研應(yīng)用中培養(yǎng)教師

中職學(xué)校要制定獎勵制度，創(chuàng)造良好科研環(huán)境和條件，鼓勵教師主持或參與任何級別的課題研究、成果申報、高水平論文發(fā)表；鼓勵教師特別是中青年教師積極參與學(xué)校教學(xué)改革、教研活動；鼓勵教師自覺進(jìn)行課堂教學(xué)新方法、新手段的探索嘗試；鼓勵教師開發(fā)有助于教學(xué)的視頻、動畫、課件、教具等教學(xué)資源。只有進(jìn)一步探索教育教學(xué)規(guī)律，教育科研成果轉(zhuǎn)化，才能使教學(xué)質(zhì)量提升。

4.在大賽中培養(yǎng)教師

中職學(xué)校鼓勵教師參加任何級別的專業(yè)大賽，以促進(jìn)教師教學(xué)水平、教學(xué)能力的提高；鼓勵教師自覺組織、指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生參加技能大賽；制定獎勵機(jī)制，激發(fā)教師參加技能大賽的積極性。通過各級、各類專業(yè)技能競賽，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的明確性和教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性，實現(xiàn)“以賽促學(xué)，以賽促教”的實踐教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)，從根本上促進(jìn)教育質(zhì)量提升和內(nèi)涵建設(shè)。

（四）構(gòu)建五培訓(xùn)體系提高教師綜合素養(yǎng)

1.名師培訓(xùn)

中職院校要積極實施名師工程，給他們提供機(jī)會、創(chuàng)造機(jī)會，讓他們參加多渠道、多方式的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念、新方法、新技術(shù)，開闊視野、提升技能、經(jīng)驗共享、發(fā)揮先鋒帶頭作用。除將教師培養(yǎng)成相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)帶頭人、骨干教師，還要將他們打造成至少在區(qū)域內(nèi)有影響的名師，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較強(qiáng)影響力，全面提升教學(xué)團(tuán)隊層次及整體素質(zhì)。

2.專業(yè)教師企業(yè)培訓(xùn)。

《意見》指出：“切實推進(jìn)職業(yè)院校教師定期到企業(yè)實踐，不斷提升實踐教學(xué)能力”。中職專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力是雙師素質(zhì)教師的基本要求。為新形勢下加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)，中職學(xué)校必須深化校企合作，有規(guī)劃地安排專業(yè)教師，特別是缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的新教師到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行企業(yè)實踐，體驗現(xiàn)代化企業(yè)文化的底蘊(yùn)，豐富教學(xué)案例，積累大量的第一手資料，促進(jìn)教學(xué)改革，開發(fā)適合中職生實際的校本教材，成為真正雙師素質(zhì)教師，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量[7-9]。

3.青年教師強(qiáng)化培訓(xùn)

中職學(xué)校一要指定“導(dǎo)師”從教學(xué)、科研、技能、管理等方面對青年教師精心指導(dǎo)、明確方向、加強(qiáng)培養(yǎng)；二要青年教師積極參與教學(xué)團(tuán)隊中的校企合作、教學(xué)研究、課程改革、技術(shù)創(chuàng)新、業(yè)務(wù)大賽等；三要根據(jù)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展有計劃有目的選派優(yōu)秀青年教師參加各級各類培訓(xùn)；四要給青年教師加擔(dān)子，給予更多實踐機(jī)會。通過這一系列措施，加快青年教師成長。

4.專家來校講座培訓(xùn)

中職教師除應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識和實踐技能，還須具有教學(xué)、管理、文化、禮儀等其他素質(zhì)。學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展，需要每位教師綜合素養(yǎng)的提升。為提高中職學(xué)校教師綜合素養(yǎng)，聘請教育教學(xué)專家、課程改革專家、學(xué)生管理專家、心理學(xué)專家、禮儀和技能大賽專家等對教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。專家講座的權(quán)威性、理論性、實用性能夠?qū)處熅C合素質(zhì)提高起到推動作用。

5.全體教師校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是學(xué)校的基本培訓(xùn)形式，培訓(xùn)時間充裕，培訓(xùn)地點方便，培訓(xùn)人數(shù)多，培訓(xùn)方式靈活。中職學(xué)?？沙浞掷眯１九嘤?xùn)，按年度計劃或適時出現(xiàn)的問題定期、不定期地開展包括專業(yè)理論知識培訓(xùn)，實踐技能培訓(xùn)，教學(xué)手段、方法、教案、口語、板書等教學(xué)能力、業(yè)務(wù)技能、科研能力培訓(xùn)等，有力促進(jìn)教師綜合能力的提升。

（五）制定三發(fā)展機(jī)制促進(jìn)教師成長

1.提高待遇，激勵教師發(fā)展

《意見》指出：“不斷提高地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)?！苯處熓菍W(xué)校教育的核心。中職學(xué)校要在可能、合理的限度內(nèi)提高教師的待遇。同時也需要國家對職業(yè)學(xué)校的教師待遇給予政策性的支撐和投入上的保障。待遇上的優(yōu)先可以激勵教師的發(fā)展，使他們?nèi)硇耐度氲街械嚷殬I(yè)教育事業(yè)中去。另外，政府部門、主管部門和學(xué)校要在教師培養(yǎng)、培訓(xùn)上加大投入，為教師的發(fā)展提供鍛煉、成長、上升的平臺和環(huán)境，讓教師獲得更多的國際交流、國培、省培、企業(yè)實踐等培訓(xùn)機(jī)會，使教師成為雙師素質(zhì)的技術(shù)能手、教學(xué)能手、科研能手、名師名家，有成功的事業(yè)感和成就感。

2.科學(xué)評價，引導(dǎo)教師發(fā)展

《意見》指出：“完善職業(yè)院校教師考核評價制度，雙師型教師考核評價要充分體現(xiàn)技能水平和專業(yè)教學(xué)能力。”職業(yè)院校應(yīng)該建立科學(xué)、完整的發(fā)展性教師考核評價體系，引導(dǎo)教師自覺進(jìn)行綜合職業(yè)素養(yǎng)的改進(jìn)與提升。建立發(fā)展性評價考核體系主要考慮教師的師德、技能水平和專業(yè)教學(xué)能力，以注重師德、體現(xiàn)實績、客觀公正為基本特征，為教師提供努力方向和奮斗目標(biāo)，并提供相應(yīng)的機(jī)制和渠道，達(dá)到激勵、促進(jìn)教師發(fā)展的目的[10]。

3.系統(tǒng)規(guī)劃，推進(jìn)教師發(fā)展

在教師培養(yǎng)實踐中，學(xué)校還要考慮教師個人生涯發(fā)展，并結(jié)合國家政策，與學(xué)校具體實際相結(jié)合，統(tǒng)一制定教師的發(fā)展階段規(guī)劃，使教師發(fā)展處于有序、可控、良性的軌道中。如我校制定了“1-3-5-8”教師成長規(guī)劃，使優(yōu)秀的教師在8年內(nèi)成長為專業(yè)帶頭人、骨干教師、區(qū)域名師。

總之，中職學(xué)校應(yīng)該建立一套較完善的教師隊伍的培養(yǎng)體系，通過各種培養(yǎng)、培訓(xùn)方式，實現(xiàn) “師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適當(dāng)”的師資隊伍建設(shè)目標(biāo)，從而從根本上提高中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：劉東菊）