■文/晉中學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 高建平

幼兒時期是人生情感培養(yǎng)和塑造的重要時期，從幼兒出生的第一天起，愛的種子就埋藏在了他的心里，每個幼兒都有愛與被愛的需要。蒙臺梭利認(rèn)為：“愛是降生于我們世界的每一個兒童的秉賦，要是兒童愛的潛能得以發(fā)揮，或者其全部價值得以發(fā)展，我們就會取得無法估量的成就。”幼兒能夠自主進(jìn)行愛的表達(dá)不僅能促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，更有利于幼兒良好情感的建立和發(fā)展。教育者需要為幼兒創(chuàng)設(shè)有愛的環(huán)境，把愛的種子播撒在幼兒內(nèi)心，引導(dǎo)幼兒在與自我、與環(huán)境的積極互動中獲取有益經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索事物的興趣，協(xié)助幼兒自主建構(gòu)。幼兒的自主性是幼兒對自我發(fā)展的內(nèi)在要求，這會促使幼兒向著更好的自己去努力。而自主成長往往發(fā)生在一瞬間，需要教育者細(xì)心捕捉，在日常生活中認(rèn)真觀察幼兒的言語和行為。筆者運(yùn)用自然觀察法，通過對一名女孩進(jìn)行長達(dá)兩年六個月的觀察，深深地體會到幼兒自身所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大的吸收性心智，也對此進(jìn)行了記錄和反思，希望可以借此幫助幼兒更好地成長。

一、觀察實(shí)錄

1.觀察對象：好好（小名）， 女孩。2.觀察方法：自然觀察法。3.觀察地點(diǎn)：幼兒家中。4.觀察內(nèi)容：

內(nèi)容一：觀察時間：2016年6月3日 觀察對象年齡：3歲3個月

內(nèi)容二：觀察時間：2016年8月15日 觀察對象年齡：3歲5個月

內(nèi)容三：觀察時間：2017年5月19日 觀察對象年齡：4歲2個月

內(nèi)容四：觀察時間：2017年8月1日 觀察對象年齡：4歲5個月

內(nèi)容五：觀察時間：2017年10月10日 觀察對象年齡：4歲7個月

內(nèi)容六：觀察時間：2018年5月18日 觀察對象年齡：5歲2個月

二、反思及策略

（一）借助繪本激發(fā)幼兒自主表達(dá)愛的情感

幼兒情感的體驗(yàn)和習(xí)得是一個循序漸進(jìn)的過程。正如蒙臺梭利所說，幼兒會在生活中自主吸收“愛”，模仿“愛”，進(jìn)而用同樣的方式表達(dá)對家人的愛。觀察中，媽媽對同一繪本進(jìn)行了兩次講述，方法不一樣，給幼兒的感受也一次比一次深刻。當(dāng)?shù)诙沃v述《猜猜我有多愛你》后，幼兒注意到兩只兔子對話所體現(xiàn)出來的情感元素，不自覺地模仿小兔子，說明繪本中的情節(jié)感染了幼兒，產(chǎn)生了共鳴，點(diǎn)燃了愛的情感。

繪本中蘊(yùn)含著豐富的教育元素，情感元素是其中一個重要方面，我們應(yīng)最大化地展現(xiàn)繪本內(nèi)容，恰到好處地運(yùn)用和表達(dá)繪本中愛的情感，好讓幼兒從中感受愛、吸收愛。觀察中選用的《猜猜我有多愛你》是一本富含愛的教育的繪本，教育者通過用自身的語調(diào)、表情、語速、肢體語言創(chuàng)造了自由寬松的語言環(huán)境，讓幼兒敢于大膽地表現(xiàn)自己，不僅有利于幼兒自信心的建立，也有利于幼兒加深對繪本的印象，讓繪本閱讀超越了文字和圖畫的簡單認(rèn)知，從而提升了親子間的情感交流。當(dāng)然，對于繪本價值的挖掘，教育者還可以用其他多種方法來實(shí)現(xiàn)。就《猜猜我有多愛你》而言，我們還可以圍繞大兔子和小兔子的比較，激發(fā)幼兒想象力，鼓勵幼兒大膽拓展繪本內(nèi)容，延伸故事情節(jié)，互換故事角色或增加故事角色，比如加入兔子爸爸一起來做愛的比較，這樣不僅豐富了幼兒愛的表達(dá)，也加深了幼兒對愛的理解。

（二）尊重幼兒自由繪畫，鼓勵幼兒大膽表達(dá)愛

為了避免幼兒在自由繪畫作品中出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，教育者不應(yīng)過多干預(yù)幼兒的繪畫過程，不能只從專業(yè)角度要求繪畫技巧，限制幼兒的想法，而應(yīng)尊重幼兒的繪畫作品，對作品的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)多樣化、作品情景化、賞識化。正如《綱要》中提出，“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”。讓幼兒在繪畫過程中體驗(yàn)到樂趣，抓住時機(jī)鼓勵幼兒大膽描述作品主題，激發(fā)其繪畫積極性，提高繪畫自信心，加深幼兒對愛的理解。

繪畫是幼兒的另一種語言，自由繪畫就是給幼兒提供機(jī)會充分表達(dá)自己的想法，而突發(fā)奇想的表達(dá)更貼近幼兒的真實(shí)生活和真實(shí)想法。觀察記錄中，幼兒按照自己的想法，大膽表達(dá)對父母的愛，作品中媽媽、爸爸的身高、長相和現(xiàn)實(shí)完全不同，強(qiáng)烈的反差恰恰突顯出整幅作品的主題——愛。觀察時幼兒是3歲5個月，沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)，人物描繪略顯夸張，如果家長這時干涉幼兒，指出“錯誤”，按照家長意愿呈現(xiàn)作品，幼兒也許會失去繪畫興趣，偏離自身想法，也就沒有了自主性和創(chuàng)造性。相反，家長應(yīng)該鼓勵幼兒大膽想象，在繪畫過程中，不干涉、不評價、不打擊，給幼兒自主思考和自由想象的機(jī)會，讓其充分表達(dá)內(nèi)心的想法。繪畫后讓幼兒陳述作品內(nèi)容，還可以給作品涂色和命名，既保護(hù)了幼兒的繪畫興趣，又給了幼兒自主表達(dá)的權(quán)利。

（三）良好的依戀有助于提升幼兒愛的能力

幼兒愛的情感需求源于對父母的依戀，建立良好的依戀關(guān)系有助于幼兒內(nèi)心愛的構(gòu)建。觀察記錄中，幼兒初上幼兒園，一次休息在家看電影《哆啦a夢之伴我同行》，看到哆啦a夢和大雄分離會悲傷哭泣，很快哭泣過后就和媽媽分享感受，表達(dá)不愿上學(xué)，不愿和媽媽分離，這種感受就是幼兒對媽媽的依戀。家長與幼兒建立良好的依戀關(guān)系就是建立一種基本的信任感，幼兒對家長信任了才會對家長有情緒反應(yīng)，愿意向家長表達(dá)自己的想法及需求，從而尋求自身需要的滿足。

幼兒對父母的依戀一方面體現(xiàn)在物質(zhì)需求上，一方面體現(xiàn)在精神需求上。父母作為幼兒的啟蒙者，應(yīng)正視幼兒的情感需求，尊重幼兒的情感體驗(yàn)，接納幼兒的分離焦慮，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透愛，多和幼兒一起做游戲、一起分享美食、一起讀書，認(rèn)真傾聽幼兒需求，慢慢消除幼兒的焦慮，穩(wěn)定幼兒的情緒，增加幼兒的安全感，最終建立良好的依戀關(guān)系，讓幼兒感受愛、分享愛、體驗(yàn)愛。比如，對好好來說，上幼兒園會和媽媽分離，這使她很難過。那么首先，家長要有積極的心態(tài)，并要把這種信心和信任傳遞給幼兒；其次，可以一起閱讀繪本，讓她從中了解幼兒園生活的樂趣；最后，因?yàn)楹煤孟矚g畫畫，家長可以陪她一起捕捉幼兒園里有趣的事，借用畫筆來感受來自同伴和老師的愛，以此來緩解幼兒的入園焦慮。

（四）在日常生活中捕捉愛的瞬間，以愛育愛

后三次觀察記錄是觀察者對日常生活的點(diǎn)滴收集，幼兒與媽媽、姥姥、爸爸的對話都表達(dá)了其內(nèi)心對家人的愛。愛不需要刻意，愛就在每一次愉快的對話中、每一個及時的鼓勵中。多數(shù)家長都知道幼兒的生日，卻很少有幼兒知道家長的生日。觀察記錄中幼兒與爸爸的對話，讓幼兒意識到媽媽的生日也應(yīng)受到重視，這就是平等的愛，從愛出發(fā)，再回到愛。

教育者都希望幼兒能夠懂得愛自己、愛他人。其實(shí)，愛就在教育者的一言一行中。德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！睋Q言之，成人怎樣愛周圍的人，幼兒就會學(xué)著怎樣愛周圍的人。家庭中每個人的言行舉止都會被幼兒主動模仿，教育者既要懂得對周圍的人付出愛、表達(dá)愛，心中常常為他人著想，關(guān)心長輩，與人為善，營造溫馨和諧的家庭氛圍；也要善于在點(diǎn)滴生活中發(fā)現(xiàn)愛、捕捉愛，保護(hù)幼兒的小小愛心，讓愛的種子在他心里生根發(fā)芽，還可以參加一些愛心公益活動，比如為貧困地區(qū)兒童捐衣捐物、做環(huán)保小衛(wèi)士、飼養(yǎng)小動物等。

總之，教育者要尊重幼兒，俯下身與幼兒平等對話，消除所謂的“權(quán)威”，站在幼兒的立場思考問題，將愛傳遞給幼兒，對幼兒進(jìn)行以愛為基礎(chǔ)的教育，培養(yǎng)幼兒的情感，用愛的行為感化幼兒，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，最終用無數(shù)生活小事教會幼兒自主地發(fā)現(xiàn)愛、體驗(yàn)愛、表達(dá)愛。