宋艷瓊 武昌理工學(xué)院影視傳媒學(xué)院 湖北武漢 430223

聲樂(lè)的實(shí)用性較強(qiáng)，是通過(guò)唱歌的方式進(jìn)行表達(dá)的一門(mén)藝術(shù)。學(xué)生只有對(duì)唱歌的技巧進(jìn)行掌握，才能夠更好的在今后的生活中通過(guò)唱歌的方式進(jìn)行表達(dá)與發(fā)泄。聲樂(lè)教學(xué)就是為學(xué)生傳遞一些歌唱技巧的課程，這一過(guò)程中不僅能夠幫助學(xué)生了解演唱的發(fā)聲方式，還能夠幫助學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐積累出經(jīng)驗(yàn)。聲樂(lè)教學(xué)區(qū)別于其他理論課教學(xué)，課時(shí)較少，因此就需要教師提升課堂教學(xué)的效率，對(duì)聲樂(lè)集體課進(jìn)行進(jìn)一步的思考。

1 聲樂(lè)集體課程教學(xué)方式

集體教學(xué)是將班級(jí)作為單位進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中將樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生識(shí)譜，傳授發(fā)音技巧等內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生理論知識(shí)的掌握，并且在課堂中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的實(shí)踐，通過(guò)集體對(duì)歌曲進(jìn)行演唱發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而加強(qiáng)對(duì)自身聲樂(lè)掌握能力的認(rèn)識(shí)。聲樂(lè)集體課程是當(dāng)前應(yīng)用較為普遍的一種教學(xué)方式，該方式不僅便于組織，還能夠讓學(xué)生積極參與其中。

2 聲樂(lè)集體課發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容單一

聲樂(lè)集體課具有特殊性，對(duì)一個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，不僅需要教師有較強(qiáng)的相關(guān)素質(zhì)，并且還要求教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，因此教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行布置。當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容較為單一，教師對(duì)歌曲進(jìn)行演唱，之后逐句教學(xué)生，最后讓學(xué)生一起合唱，長(zhǎng)此以往會(huì)造成學(xué)生喪失興趣，不能夠積極的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。學(xué)生在課堂中通常表現(xiàn)為被動(dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往會(huì)覺(jué)得音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程十分枯燥。

2.2 忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

由于音樂(lè)課程是一門(mén)輔助課程，因此教師也會(huì)降低對(duì)課程的要求，課堂中忽視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。教師在演唱后不結(jié)合樂(lè)譜進(jìn)行教學(xué)，而只是逐句的教給學(xué)生，讓學(xué)生重復(fù)。聲樂(lè)教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生們完整流暢的唱出教學(xué)的歌曲，這一過(guò)程忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，聲樂(lè)教學(xué)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容被忽視了，學(xué)生只是記住了旋律，對(duì)其今后的發(fā)展毫無(wú)作用，并且教師在演唱過(guò)后也不對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行賞析，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品欣賞能力較差，不利于今后的發(fā)展。

3 聲樂(lè)集體課的改善方法

3.1 豐富教師的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

聲樂(lè)教材是聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)對(duì)聲樂(lè)教材進(jìn)行篩選，選取質(zhì)量較高的進(jìn)行應(yīng)用，再讓教師結(jié)合自身的水平對(duì)教學(xué)方法以及課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將教材內(nèi)容作為主線，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行選取，在教學(xué)前線帶領(lǐng)學(xué)生食譜，樂(lè)譜的識(shí)別不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)掌握程度。并且對(duì)整首歌曲的節(jié)拍進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解節(jié)拍對(duì)音樂(lè)起到的作用。在教學(xué)生掌握旋律后對(duì)歌唱技巧進(jìn)行傳授，讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行歌唱，并且還可以分一二聲部，讓學(xué)生了解音樂(lè)的多樣性。在教唱過(guò)后應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行賞析，之后再由教師總結(jié)。只有在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，才能夠真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)集體課的意義，教師應(yīng)該在這一過(guò)程中不斷豐富聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，注重課堂中學(xué)生的主體地位，從而幫助學(xué)生更好的參與到課堂之中。

3.2 增加學(xué)生在聲樂(lè)集體課中的活動(dòng)體驗(yàn)

只有在課堂中加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，才能夠讓學(xué)生較好的參與到課堂之中，提升學(xué)習(xí)的積極性，并且培養(yǎng)出對(duì)聲樂(lè)的興趣。歌唱技巧的積攢需要不斷的實(shí)踐，只有在課堂中增加相關(guān)的活動(dòng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)，對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，這一過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也能夠較好的提升讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并在今后過(guò)程中進(jìn)一步改進(jìn)，教師在學(xué)生展現(xiàn)自我過(guò)后要及時(shí)的予以肯定，幫助學(xué)生建立起自信心。

3.3 教師不斷優(yōu)化自身能力，并注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷的提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握能力以及教學(xué)的綜合水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)個(gè)性化的教學(xué)方法進(jìn)行探究，提升教學(xué)的綜合質(zhì)量，并且還需要在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升以及思維的拓展。增強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)方面的提升，并且提升學(xué)生的識(shí)譜能力以及歌唱能力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，聲樂(lè)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的地位進(jìn)一步有所提升，聲樂(lè)集體課是當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中十分常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，該方法不僅加為簡(jiǎn)單、便于組織，并且這一過(guò)程中還能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行提升，并且?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足。音樂(lè)集體課在聲樂(lè)教學(xué)中有著十分重要的作用，通過(guò)聲樂(lè)集體課的形式才能夠更好的將聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行開(kāi)展。當(dāng)前聲樂(lè)集體課發(fā)展過(guò)程中存在著較多的不足，本文對(duì)相關(guān)的解決方法進(jìn)行了分析，因此在今后的發(fā)展過(guò)程中我們應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)教師的素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、使用的教學(xué)方法以及學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)等方面進(jìn)行重視，提升聲樂(lè)集體課教學(xué)的綜合效果，從而在提升學(xué)生聲樂(lè)掌握水平的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。