郭海霞 湖北大學(xué) 武漢武漢 430062

我國(guó)歷史題材影視作品無(wú)論是電影還是電視劇，質(zhì)量，產(chǎn)量近年都有很大的提高。歷史題材影視作品是歷史教學(xué)資源中的一種。有刪選地將優(yōu)秀歷史題材影視作品用于初中歷史教學(xué)對(duì)于初中生形象思維的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解力以及貫徹五大核心素養(yǎng)中的時(shí)空觀念和家國(guó)情懷都有非常重大的意義。分析歷史影視作品在歷史教學(xué)中的合理應(yīng)用方法和需要注意的問(wèn)題，對(duì)于廣大歷史教師有一定的啟迪意義，也有利于廣大教育工作者充分重視生活中現(xiàn)有的豐富教學(xué)資源并靈活運(yùn)用最終服務(wù)于教學(xué)。目前學(xué)界對(duì)于歷史題材影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究側(cè)重點(diǎn)主要在三個(gè)方面：歷史題材影視作品應(yīng)用于歷史教學(xué)的重大意義、影視作品應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)需遵循的原則、歷史題材影視作品應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的策略。

一、歷史題材影視作品應(yīng)用于歷史教學(xué)的意義

歷史題材影視作品浩如煙海、種類繁多，其中不乏一些制作精良與歷史史實(shí)較為接近的優(yōu)秀作品。歷史無(wú)法再現(xiàn)，但是通過(guò)大量歷史學(xué)家的研究成果輔以一定限度的藝術(shù)加工和想象，以影視作品的方式“重現(xiàn)”過(guò)往的人們經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。將這些影視作品或者片段用于歷史課堂有助于實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。據(jù)科學(xué)研究證明，在接受知識(shí)所占比例中，視覺(jué)占了 83%，聽覺(jué)占了 11%。在人的記憶方面，如果只聽不看，那么三天后留下的印象就是 15%左右；如果邊聽邊看，那么三天后留下的印象就高達(dá)75%左右。由此可見，既能聽又能看的歷史題材影視作品對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶是有很大幫助的。結(jié)合初中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，歷史題材影視作品對(duì)于歷史教學(xué)的意義主要可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、有利于貫徹現(xiàn)代教育理念

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本和尊重學(xué)生主體地位，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里有所收獲。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要建立歡樂(lè)課堂，在這個(gè)課堂里，風(fēng)險(xiǎn)變成了探險(xiǎn)，甚至最膽小的學(xué)生也能回答出問(wèn)題，或者展示自己的潛在才能，使所有人大吃一驚。學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是枯燥乏味?！皾M堂灌”的教學(xué)方式與現(xiàn)代教育理念背道而馳；一個(gè)老師、三尺講臺(tái)、一群學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸被飛速發(fā)展的教學(xué)技術(shù)取代。如果還是堅(jiān)守講授事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響等“語(yǔ)文式”的老路子，歷史課堂必然失去其特色和趣味性，學(xué)生對(duì)于歷史課的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大打折扣，所以貫徹現(xiàn)代教育理念，將優(yōu)秀影視作品用于歷史課堂非常有必要。

2、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有研究結(jié)果表明初中生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)兩種不同的態(tài)度。對(duì)歷史感興趣的同學(xué)不僅課堂上積極回答問(wèn)題，課下也會(huì)對(duì)自己感興趣的內(nèi)容展開深入的探究學(xué)習(xí)；對(duì)歷史不感興趣的同學(xué)認(rèn)為歷史課堂是“雞肋”一般的存在，學(xué)不到知識(shí)，無(wú)用、“難熬”又浪費(fèi)時(shí)間。翦伯贊曾說(shuō)“歷史應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑、豐富多彩的，歷史著作就不應(yīng)‘周誥殷盤、佶屈聱牙’，而應(yīng)在不影響科學(xué)性的原則下，盡量生動(dòng)一些?！苯逃龑?shí)踐證明，興趣對(duì)個(gè)人能力的發(fā)展起著積極的作用，一個(gè)人的成才往往以早年的興趣愛好為起點(diǎn)?？菰锏恼f(shuō)教遠(yuǎn)沒(méi)有播放影片更能吸引學(xué)生眼球。針對(duì)這一部分對(duì)歷史學(xué)科沒(méi)有太大興趣的學(xué)生，影視作品應(yīng)用于歷史課堂輔以教師的精彩講解會(huì)吸引學(xué)生關(guān)注，幫助他們重新在歷史課堂找到樂(lè)趣。

3、有利于培養(yǎng)初中學(xué)生形象思維

形象思維是以事物的具體形象和表象為主要內(nèi)容的思維形式。初中生與高中生思維方式不同，培養(yǎng)方式相應(yīng)的也應(yīng)有所不同。初中生主要還是以形象思維為主。課堂上采用真切可感，趣味橫生的影視作品對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形象思維有很大幫助。有助于學(xué)生“身臨其境”感受過(guò)往，如同“穿梭時(shí)空”一般對(duì)歷史發(fā)展脈絡(luò)有整體的把握?，F(xiàn)在提倡的培養(yǎng)學(xué)生五大核心素養(yǎng)，時(shí)空觀念和家國(guó)情懷都能借用影視作品來(lái)實(shí)現(xiàn)了。

4、有利于完成歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

初中歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是使學(xué)生在課堂中能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方式，有效地提升自身分析、思考以及解決問(wèn)題的能力。如果能夠?qū)⒂耙曌髌窇?yīng)用于初中歷史教學(xué)中的話將會(huì)有多方面積極的影響：可以促使老師改變以前的單一的教育模式，而將現(xiàn)代化的教學(xué)方式應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，使得老師可以更加快速接受并掌握新的教學(xué)技術(shù)，能夠達(dá)到時(shí)代的發(fā)展對(duì)于自己的要求，進(jìn)而使得教學(xué)的思維方式和教學(xué)手段得到拓展。歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于教師對(duì)每一節(jié)課的精心安排。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，每一堂課是精彩的知識(shí)傳承還是空洞乏味的按部就班關(guān)乎每一位學(xué)生對(duì)歷史課堂的看法，以及教學(xué)目標(biāo)最終是否能夠達(dá)成。影視資源將是教師打造“快樂(lè)課堂”的有力工具也是完成教學(xué)目標(biāo)的重要法寶。

二、影視作品應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)需遵循的原則

凡事過(guò)猶不及，歷史題材影視作品對(duì)于課堂教學(xué)有非常重大的作用，但是不加節(jié)制的“濫用”，歷史課堂將變成簡(jiǎn)單的電影放映活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)將無(wú)從談起，要有原則的合理使用影視作品。

1、選用的影視作品要有針對(duì)性

針對(duì)性是指影像資料的對(duì)象性和目的性，必須與所教內(nèi)容聯(lián)系密切，要注意合理篩選符合真實(shí)歷史事實(shí)和現(xiàn)代歷史觀念的素材。不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容，不同年齡階段的學(xué)生必然導(dǎo)致每堂課選用的影視資源也不盡相同。教師在選擇歷史影視資料時(shí)，要選擇那些能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目的、突出本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)、在情感和價(jià)值觀方面具有教育意義的影視資源。進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的掌握和理解、形成正確的價(jià)值觀、人生觀、歷史觀。無(wú)針對(duì)性的選取任意影視資源用于課堂可能導(dǎo)致授課內(nèi)容與播放的音視頻不匹配，或選取的影視資源無(wú)法解決教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。那么影視資源非但不能服務(wù)于教學(xué)反而適得其反。

2、 選用的影視作品要有準(zhǔn)確性

所謂的準(zhǔn)確性就是影視作品中信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。生活中總是不缺乏“一根繡花針就能打掉日軍飛機(jī)”的抗日神劇，也不乏將昏庸無(wú)道的暴君描寫成圣君的網(wǎng)絡(luò)雷劇。如果只為追求趣味性，不顧劇中劇情是否符合史實(shí)，混淆初中生視聽，后果將是不堪設(shè)想。思維活躍，聰敏的初中生也許將長(zhǎng)時(shí)間被誤導(dǎo)。有些影視資源是在當(dāng)時(shí)特定的歷史情況下進(jìn)行改編的，存在與史實(shí)不符的情況，如果此題材是比較好的，那么教師在實(shí)際引用時(shí)，需要說(shuō)明與歷史不符的情況，防止出現(xiàn)教學(xué)上的錯(cuò)誤。如果是在歷史的基礎(chǔ)上進(jìn)行過(guò)多創(chuàng)新和藝術(shù)加工，改動(dòng)較大、基本上不符合史實(shí)的影視作品，教師應(yīng)該果斷棄用。隨著考古發(fā)現(xiàn)的不斷深入，歷史題材影視作品也在不斷推陳出新，應(yīng)該盡可能保持與時(shí)俱進(jìn)，選擇制作精良、對(duì)白考究的片段。總之，對(duì)影視作品的選用要秉持“寧缺毋濫”的原則，備課的過(guò)程中需要教師精選音視頻材料，力求趣味性、準(zhǔn)確性并存。

3、要適量選用影視作品

初中一節(jié)課大概40分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)不能無(wú)限制地播放影視作品。影視資料不能完全代替教材和教師授課，在課堂上播放影視資源的時(shí)間要適宜，要給學(xué)生留出理解、思考問(wèn)題的時(shí)間。在課堂上老師的主導(dǎo)地位是無(wú)可替代的?！皩W(xué)而不思則罔”，播放大量視頻，占用大量教師講解和學(xué)生思考時(shí)間，得不償失。如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這部分內(nèi)容，影視劇、紀(jì)錄片有大量相關(guān)情節(jié)。課堂導(dǎo)入播放精選的視頻片段渲染氣氛，中間的來(lái)龍去脈，英國(guó)為何要打中國(guó)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后中國(guó)發(fā)生了什么變化，當(dāng)時(shí)中國(guó)人民是否認(rèn)識(shí)到時(shí)代已經(jīng)發(fā)生了巨大改變都需要教師進(jìn)行詳細(xì)講解。課堂小結(jié)可以再利用一段視頻重溫課堂內(nèi)容并且升華主題，引發(fā)大家思考為下一節(jié)課做鋪墊。

4、要引發(fā)學(xué)生探究

利用影視資源來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是指教師不是直接把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是結(jié)合影視資料提出具有探究性和開放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)去搜集相關(guān)史料，最終解決問(wèn)題。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在播放影片的過(guò)程中教師要適時(shí)講解，循循善誘，引發(fā)學(xué)生思考。即使是如《瑯琊榜》一樣的“架空歷史”濃濃的魏晉風(fēng)骨也能引起學(xué)生們探究的興趣，教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們的探究活動(dòng)。歷史影視作品應(yīng)用于課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生情感，提升思考問(wèn)題的能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造力，培養(yǎng)時(shí)空觀念家國(guó)情懷都有助益。

三、歷史題材影視作品應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的策略

歷史題材影視作品在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天并不難找到，但教師仍需要了解影視資源應(yīng)用策略，將影視作品毫無(wú)違和感地運(yùn)用于教學(xué)，成為同學(xué)們喜聞樂(lè)見的教學(xué)方式。

1、學(xué)習(xí)影視剪輯技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的影響日益廣泛和深入，它不僅改變了傳統(tǒng)的教育方式方法，而且對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式起到重要的影響。教師不僅需要有良好的教姿教態(tài)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多媒體技術(shù)也是當(dāng)代老師的必備本領(lǐng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，PPT在教學(xué)中已經(jīng)得到較為廣泛的應(yīng)用。冗長(zhǎng)的影視作品用于教學(xué)需要教師有一定的視頻剪輯技能。當(dāng)下可供選擇的，簡(jiǎn)單易操作的視頻剪輯軟件很多，比如愛剪輯、拍大師。剪輯好的視頻片段導(dǎo)入“格式工廠”等轉(zhuǎn)碼軟件，由MP4格式轉(zhuǎn)為mpg格式就可以插入到PPT中方便課堂使用。教學(xué)技術(shù)不是一朝一夕可以練成，需要教師長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和積累。

2、堅(jiān)持正確引導(dǎo)

不同的歷史影視作品都站在不同的立場(chǎng)上，即使同一個(gè)歷史人物在不同的影視作品中其形象也是不盡相同。有很多影視作品有“戲說(shuō)”和藝術(shù)加工的成分。初中學(xué)生年齡尚小，心智尚不成熟，需要教師的正確引導(dǎo)。一方面，教師在一堂課的整體教學(xué)設(shè)計(jì)上要合理安排、精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的視頻資料，課堂導(dǎo)入、小結(jié)。另一方面，在情感態(tài)度、價(jià)值觀層面，教師也需要適時(shí)作出合理的解釋。比如，播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)或者南京大屠殺的影視片段時(shí)，有些深受觸動(dòng)的同學(xué)表示要“以血還血，以牙還牙，踏平東京”。老師需要在此時(shí)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)同學(xué)們居安思危、奮發(fā)圖強(qiáng)。

3、構(gòu)建多樣化課程資源

歷史課程資源豐富多樣如教材、學(xué)校圖書館、鄉(xiāng)土資源、歷史音像資料、歷史遺跡和各類博物館、信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等，切忌過(guò)分濫用某一種教學(xué)資源。一堂歷史課需要教師合理使用各種教學(xué)資源，才不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)課堂單調(diào)、乏味。一方面，教師要重視各種資源，包括地方性資源和學(xué)生資源；另一方面，教師對(duì)各種資源要認(rèn)真篩選、合理利用，與教學(xué)緊密結(jié)合，不能光圖課堂的華麗而濫用大量的圖片、視頻和文字資料，偏離學(xué)習(xí)的主題，給學(xué)生帶來(lái)超負(fù)荷的信息沖擊[14]。教師的主導(dǎo)性地位仍然不可能被先進(jìn)技術(shù)等輔助手段取代。影視資源能以形象化的形式展示歷史過(guò)程，對(duì)學(xué)生頗具吸引力，如果教師在播放相關(guān)的歷史影視資料后，缺乏必要的說(shuō)明性或過(guò)渡性語(yǔ)言表述，則不能使所用的影視資源與教材內(nèi)容緊密銜接。所謂“學(xué)高為師”，一線教師或者準(zhǔn)歷史教師都需要緊跟時(shí)代發(fā)展脈搏學(xué)習(xí)新技術(shù)、新的教育理念這樣使用多樣課程資源才能得心應(yīng)手、游刃有余。

四、未來(lái)發(fā)展方向

影視作品用于教學(xué)是值得肯定的，隨著時(shí)代的發(fā)展，新的教育理念層出不窮，教學(xué)技術(shù)也日益提升。歷史題材影視作品應(yīng)用于教學(xué)有了新對(duì)策、新方法。

1、新的教育理念的提出

我國(guó)歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)由“雙基”，到八十年代的 “三大任務(wù)”到2001年的“三維目標(biāo)”再到2017年提出的“五大核心素養(yǎng)”。不同時(shí)代有不一樣的發(fā)展任務(wù)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式也相應(yīng)的有所改變。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平不斷提高，在孩子的教育上更加強(qiáng)調(diào)“以人為本”。呆讀死記的方式已經(jīng)逐漸被家長(zhǎng)和教育工作者“聲討”和“拋棄”，“減負(fù)”的觀念深入人心。歷史題材的影視作品運(yùn)用到歷史教學(xué)之中既符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展也容易被廣大初中學(xué)生接受。

2、教學(xué)技術(shù)的發(fā)展

信息技術(shù)在本世紀(jì)初迅速發(fā)展，不僅改變了人們的生活方式，也給教育教學(xué)提供了新方法、新思路。具有強(qiáng)大包容性的慕課，突破傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂其載體都是視頻。制作精良的歷史影視劇片段、記錄片等應(yīng)用于教學(xué)是大勢(shì)所趨。除此之外，歷史影視片段不一定局限于課堂上使用，最近流行的微信小程序也能為教學(xué)服務(wù)。由專業(yè)人員開發(fā)的小程序不僅可以方便教師點(diǎn)名完成考勤任務(wù)也能上傳PPT、視頻等課件。因此，學(xué)生在第二課堂能鞏固知識(shí)或者預(yù)習(xí)新課，課堂上的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高。

歷史影視資源因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)逐漸獲得教師們的青睞，成為歷史課堂上教師教學(xué)的得力工具也有利于激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)探究激情，形成對(duì)歷史的整體認(rèn)識(shí)。歷史題材影視作品應(yīng)用于教學(xué)漸漸被教師們接受，也為學(xué)生們喜聞樂(lè)見。如何與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新則是接下來(lái)仍需探討的問(wèn)題。