何曉敏 四川省巴中市南江縣中小學(xué)教研室 四川巴中 636600

一、引言

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出小學(xué)語文的課程目標(biāo)是讓小學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法?？梢钥闯觯囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位，其對小學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)具有重大意義。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)有意識地對小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣和積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就不能將對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練局限于教材課文的范圍之內(nèi)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過增加課外閱讀量來培養(yǎng)閱讀能力，獲取知識。隨著新課程改革的深入，教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)越來越重視，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，但是，受各種因素的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)仍然存在著一些問題。

1、 閱讀課程開展范圍有待擴(kuò)大

學(xué)生閱讀能力的提升有賴于閱讀的廣泛性，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師很少拓展小學(xué)生的課外閱讀，無法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀量的增加。

2、對培養(yǎng)閱讀能力的認(rèn)識存在偏差

在小學(xué)語文教學(xué)中，有些教師沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，對閱讀能力的發(fā)展存在疑慮，他們認(rèn)為拓展課外閱讀會占用學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的時間，會影響學(xué)生的語文成績，在這種思想觀念的影響下，很少開展閱讀活動，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀質(zhì)量得不到明顯的提升。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1、加深學(xué)生對語文知識的理解

通過增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以幫助學(xué)生加深對課堂教學(xué)中所學(xué)語文基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度。對小學(xué)生來說，對語文知識的理解是以認(rèn)識和閱讀文字為基礎(chǔ)的，教師根據(jù)自己所掌握的知識，對閱讀材料的文字、詞語等內(nèi)容進(jìn)行分析、概括并傳授給學(xué)生，讓學(xué)生理解知識的含義，加深對知識的理解和記憶。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師發(fā)展學(xué)生的理解力，就是在提高學(xué)生的閱讀能力。

2、提高學(xué)生的語文表達(dá)能力

通過大量的閱讀，學(xué)生能夠?qū)W會更多的語句表達(dá)形式，體會到語文的真正價值，所以說培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有助于學(xué)生語文表達(dá)能力的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師充分利用教學(xué)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的理解用自己的語言解釋文章中的詞匯和語句，總結(jié)概括作者在文章中要表達(dá)的意思，或者開展討論式教學(xué)，給予小學(xué)生自由表達(dá)自己思想的機(jī)會，這樣才能完成語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生正確表達(dá)看法，鍛煉學(xué)生的語文表達(dá)能力，并且在一定程度上提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

通過閱讀，學(xué)生能夠不斷拓展自己的知識面，陶冶情操，并且不斷擴(kuò)展學(xué)生對知識的認(rèn)知與理解，學(xué)生認(rèn)知水平提高了，就會相應(yīng)地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，并在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的自我價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

四、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法

1、激發(fā)閱讀興趣

愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師”，這充分說明，興趣可以激發(fā)人的好奇心和求知欲，學(xué)生有了閱讀興趣，才能調(diào)動起閱讀的積極性和主動性，也就產(chǎn)生了閱讀動機(jī)。從小學(xué)生所處的年齡階段和身心特點(diǎn)來說，小學(xué)生的自制力和意志力都較差，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，因此，教師應(yīng)當(dāng)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證他們能夠較長時間地參與閱讀活動。閱讀興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生就會樹立自主閱讀的意識，從而自發(fā)自覺的培養(yǎng)自身的閱讀能力。

一方面，教師可以用講故事的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握方面相對薄弱，尚未形成完整的知識體系。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以有趣的故事引入知識的講解，來激起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與閱讀活動；另一方面，教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與語文閱讀相關(guān)的視頻、音頻，充分調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺的力量，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其主動探究的興趣；教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如在“我不能失信”這篇課文的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自主選擇扮演的角色，從中體會守信用的重要性。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇一些具有教育意義、對學(xué)生學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義的讀物。在學(xué)生進(jìn)行閱讀活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將文章中的優(yōu)美語句、格言記錄下來，同時學(xué)會做讀書筆記，摘抄好的詞匯和語句等豐富自身的語言，增長知識，陶冶情操，通過掌握讀物的內(nèi)容和作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)思想的方法。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識層面，更有利于發(fā)展學(xué)生的寫作能力和思維創(chuàng)新能力。

3、營造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提，可以對學(xué)生起到潛移默化的影響。教師應(yīng)當(dāng)充分利用一切教學(xué)資源，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。一方面，教師可以增加書籍和讀物的數(shù)量，并與其他班級互換讀物，實(shí)現(xiàn)閱讀資源的共享；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的建立美好的情感交流氛圍，比如可以對學(xué)生的閱讀成果給予充分的表揚(yáng)和肯定。另外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生輕松的閱讀，讓學(xué)生輕松地進(jìn)行閱讀活動，盡情享受閱讀的美，在沒有嚴(yán)格要求和重壓的環(huán)境下閱讀，進(jìn)而調(diào)動他們的閱讀積極性。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容，對小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高起著重要的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要按照新課程改革的要求，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，為小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)營造良好的氛圍。