羅麗娟 曹永忠

（紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南紅河 661199）

隨著高職高專院校五年制大專生的擴(kuò)招，學(xué)校的生源遇到了挑戰(zhàn)。擺在每個(gè)教師面前的學(xué)生素質(zhì)確實(shí)參差不齊，作為一名教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。如何把他們教育好、塑造好，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，讓他們成材，是每個(gè)任課教師必須面對(duì)的問(wèn)題。下面，筆者就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法，以作拋磚引玉。

1 正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生

每一個(gè)班的優(yōu)生、后進(jìn)生是相比較而存在的，但確也有少數(shù)學(xué)生跟其他同學(xué)相比，不論成績(jī)上還是學(xué)習(xí)習(xí)慣上都存在很大差距，他們便成為了所謂的后進(jìn)生：自卑厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺乏自信心，逆反心理嚴(yán)重，紀(jì)律渙散、行為習(xí)慣不良，自我期望值低，懶惰不思進(jìn)取，缺點(diǎn)問(wèn)題較多的學(xué)生。這一部分學(xué)生之所以后進(jìn)，原因是多方面的；既有個(gè)人的原因，如：自卑、戒備、厭學(xué)、逆反、惰性等心理；也有來(lái)自學(xué)校、家庭和社會(huì)的原因：老師的忽視，家長(zhǎng)的抱怨，社會(huì)的眼光；事實(shí)上大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。這些學(xué)生成為后進(jìn)生并不是他們不聰明，不是因?yàn)橹橇σ蛩?，而更多是因?yàn)榉侵橇σ蛩兀核麄兊膶W(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)好，沒(méi)有堅(jiān)定的意志力等。教師只有正確認(rèn)識(shí)面對(duì)的教育對(duì)象，才能對(duì)癥下藥，采取措施，因材施教，幫助他們成長(zhǎng)。

2 轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的具體措施

2.1 教師要堅(jiān)定教育信念

剛進(jìn)入高職院校的五年制大專生，年齡都在16歲左右，具有很大的可塑性，教師要堅(jiān)定培養(yǎng)教育人的信念，對(duì)他們充滿信心，相信通過(guò)教育可以改變他們，可以培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣；降低內(nèi)心對(duì)他們的期望值，一步一個(gè)腳印陪他們成長(zhǎng)。不要因?yàn)檠矍八麄兊默F(xiàn)狀而喪失信心，更不能去責(zé)怪他們，遷怒他們，要預(yù)想到五年以后他們走上社會(huì)，成為社會(huì)有用之材的那一天，那將是對(duì)教育的最好證明。

2.2 改變學(xué)生，從改變其思想開(kāi)始

人的行為是受思想的指導(dǎo)，要有好的轉(zhuǎn)變，思想必須先行。因此，對(duì)于后進(jìn)生，要抓住機(jī)會(huì)接近他們，做他們的知心朋友，讓他們放下戒備心，和他們多交流，找準(zhǔn)問(wèn)題所在之處，才能有針對(duì)性地開(kāi)展說(shuō)服教育。特別要抓住一些關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，例如新生入學(xué)以后，這個(gè)時(shí)候和學(xué)生做思想工作，效果比較顯著。

2.3 微笑是打開(kāi)后進(jìn)生心靈的鑰匙

微笑是全世界最好的語(yǔ)言，教師把微笑帶進(jìn)班級(jí)，帶給后進(jìn)生，讓學(xué)生感受到春天般的溫暖，在他們內(nèi)心產(chǎn)生一種和諧、愉悅的情緒，這有助于師生之間建立一種融洽、平等、民主的關(guān)系，讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)與老師交流，讓他們感受到老師的關(guān)懷。

2.4 用愛(ài)開(kāi)啟后進(jìn)生智慧的大門(mén)

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。一般情況下，教師都會(huì)關(guān)心成績(jī)較好的學(xué)生；但后進(jìn)生更需要關(guān)懷，更需要愛(ài)；師愛(ài)特別能鼓舞給他們，讓他們感到無(wú)比的溫暖，點(diǎn)燃他們積極上進(jìn)，成為優(yōu)秀生的希望之火。教師一個(gè)關(guān)切的眼神，一句溫暖的問(wèn)候，一個(gè)關(guān)愛(ài)的動(dòng)作，都能感化學(xué)生內(nèi)心的堅(jiān)冰，開(kāi)啟智慧的大門(mén)。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，正面引導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。當(dāng)學(xué)生真正感受到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷殷期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。 因此，當(dāng)教師把愛(ài)的情感投射到后進(jìn)生身上，引起他們心靈的共鳴，才會(huì)得到行動(dòng)上的回報(bào)。教育家說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子”。

2.5 用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)幫助后進(jìn)生找回自信

從心理學(xué)來(lái)講，當(dāng)?shù)玫絼e人的肯定和鼓勵(lì)時(shí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的情感體驗(yàn)；對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槭艿睦渎浜推缫曒^多，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的信任、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。記得一位教育家說(shuō)過(guò)：表?yè)P(yáng)是教師獻(xiàn)給學(xué)生最好的禮物；教育過(guò)程中還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)過(guò)多而變壞的例子，就說(shuō)明老師的表?yè)P(yáng)還不夠。表?yè)P(yáng)使學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們盡力將事情做得更好。作為教師，在平時(shí)的工作中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地巧用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不吝嗇鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓他們找回自信，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。

2.6 樹(shù)立專業(yè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力

后進(jìn)生入學(xué)成績(jī)普遍較低，對(duì)專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)，目標(biāo)不夠明確，老師要介紹一些專業(yè)知識(shí)，就業(yè)信息，幫助他們樹(shù)立專業(yè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。教師要多舉成功的例子，傳遞正能量，可以請(qǐng)那些事業(yè)有成的同學(xué)回來(lái)給他們現(xiàn)身說(shuō)法，講授當(dāng)年他們?cè)趯W(xué)校如何學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的一些感受和體會(huì)，榜樣的力量是巨大的，從學(xué)姐學(xué)兄的身上，他們看到了希望，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度，把別人要我學(xué)習(xí)變成我要學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

后進(jìn)生的形成不是一天兩天的結(jié)果，他們的進(jìn)步和改變也不能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)，持之以恒，教師要有耐心、恒心和高度責(zé)任心，要有一種不能誤人子弟的警覺(jué)，投入極大的熱情，以潤(rùn)物無(wú)聲的影響力和春風(fēng)化雨的感召力，辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、傾注愛(ài)心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中希望之燈。