韓雪偉

摘 要：隨著城市的不斷發(fā)展，教育制度的不斷完善，在現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了很大程度的改革，在這些改革中，對(duì)現(xiàn)行的教育模式也進(jìn)行了全新的完善和規(guī)劃。由于現(xiàn)在的小學(xué)教育受到多種因素的影響，在相關(guān)小學(xué)教師的培養(yǎng)中也存在著不同程度的問(wèn)題，在小學(xué)的教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)能力的培養(yǎng)，就是現(xiàn)在教育制度中最關(guān)鍵的問(wèn)題。文本以小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)

隨著新課程改革的進(jìn)一步完善，相關(guān)的教師想要盡快適應(yīng)現(xiàn)在的教育狀況就應(yīng)該盡可能的進(jìn)行教學(xué)規(guī)模的改善，這種改善對(duì)教師的教育實(shí)踐能力提出了全新的要求，同時(shí)也為了更好的切合現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際狀況。在相關(guān)院校的學(xué)習(xí)中，除了進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)理論的完善還應(yīng)該提升學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)狀況，創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生教育實(shí)踐能力的模式，為今后人才的應(yīng)用性和實(shí)踐性培養(yǎng)作出有力的推進(jìn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的特色

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)特色方面的分析，可以分成以下幾方面：

（1）數(shù)字資源的使用

在小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的傳播過(guò)程中，應(yīng)該注重?cái)?shù)字資源的使用，這種使用方式可以有效的提升學(xué)生的綜合信息資源的掌握，在相關(guān)數(shù)字資源的使用中，可以對(duì)教師教育領(lǐng)域最近的研究成果和相關(guān)的研究動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的反饋，這種反饋的狀況可以有效的將小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的開(kāi)展進(jìn)行強(qiáng)有力的數(shù)字資源開(kāi)放化的使用。在教學(xué)過(guò)程中，利用豐富的資源進(jìn)行資源的掌握，可以提升學(xué)生們對(duì)待相關(guān)知識(shí)的鞏固程度，發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)。

（2）實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用

在實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用中，首先應(yīng)該就之前傳統(tǒng)的教學(xué)理論進(jìn)行更新，在相關(guān)時(shí)間教學(xué)的運(yùn)用中，應(yīng)該改變單一模式的教學(xué)體系，將多元化的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程的完善，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的掌握，將所學(xué)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐教育的運(yùn)用，從而提升實(shí)踐性教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量的保證，保證學(xué)生在教學(xué)能力和教研能力方面的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)現(xiàn)的方式中不難發(fā)現(xiàn)，該方式的形成就是一種上升性的模式構(gòu)建，下面就這種模式進(jìn)行分析和研究：

（1）第一階段：課題確定

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)就是以問(wèn)題為本，將相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行有效的導(dǎo)入，使學(xué)生能夠自主的對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決，以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式就是現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中應(yīng)該進(jìn)行的教學(xué)模式，這種以學(xué)生為主的教學(xué)方式使用，就是實(shí)現(xiàn)相關(guān)“以生為主”的理念教學(xué)。這種教學(xué)形式的展現(xiàn)就是使學(xué)生在復(fù)雜但是有情景的問(wèn)題模式中，通過(guò)相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步的解決，這種問(wèn)題解決形式的使用可以將問(wèn)題背后的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的剖析，并且，有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的教學(xué)模式中，相關(guān)課題的確定就是現(xiàn)在教學(xué)形式中重要的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的教學(xué)應(yīng)該注意到這一點(diǎn)問(wèn)題的使用。

（2）第二階段：研討探究

在小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的模式中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討探究，這種研究的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生們深化學(xué)習(xí)，吸收相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成教學(xué)能力的過(guò)程，這種過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，并不是一次性進(jìn)行的，是一種循序漸進(jìn)的模式，這種模式應(yīng)該通過(guò)獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，并在相關(guān)的教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行不斷強(qiáng)化完成的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以按照教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納，并同大家一起交流，討論，這種討論的模式就是全面深刻認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的思考

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的思考問(wèn)題，可以分成以下幾方面的內(nèi)容進(jìn)行分析：

（1）注重教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中，應(yīng)該注重教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)，在教學(xué)的實(shí)踐中，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，才能將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)外結(jié)合的處理，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，才能有效的展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)教師的培養(yǎng)上，應(yīng)該從教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力上進(jìn)行培養(yǎng)，從專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力上進(jìn)行實(shí)踐能力的延伸，堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則。學(xué)生之間的實(shí)踐結(jié)果應(yīng)該進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，這種促進(jìn)的形式就是一種取長(zhǎng)補(bǔ)短的模式，在相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)中，應(yīng)該將技術(shù)訓(xùn)練進(jìn)行集中和分散兩種模式進(jìn)行，并且，應(yīng)該將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫徹在見(jiàn)習(xí)，實(shí)習(xí)以及頂崗的過(guò)程中，將小學(xué)教師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)有效的貫徹到自身的教學(xué)模式中，將實(shí)踐性教學(xué)的形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的改進(jìn)。

（2）強(qiáng)調(diào)教研訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將教研性訓(xùn)練進(jìn)行全過(guò)程的培養(yǎng)，這種模式應(yīng)該按照相關(guān)的年級(jí)進(jìn)行學(xué)科技術(shù)的課程要求，在一年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)相關(guān)的科研意識(shí)以及學(xué)術(shù)意識(shí)；二年級(jí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該有針對(duì)性教師的具體指導(dǎo)；三年級(jí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)教育科研方法課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生們可以有效的掌握相關(guān)的教育教研的理論依據(jù)以及實(shí)踐方法；四年級(jí)的學(xué)習(xí)就應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研意識(shí)的培養(yǎng)，在科研意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該注重進(jìn)行科研創(chuàng)新的能力展現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新和思考會(huì)跟隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷完善進(jìn)行更新和提升，教學(xué)模式的展現(xiàn)就是為了在今后的使用中有更加有利的發(fā)展局勢(shì)，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的完善也是按照現(xiàn)在課程改革要求進(jìn)行變換的，在社會(huì)的不斷更新中，今后教育的模式將變得更加的完整，同時(shí)也更加具有創(chuàng)新性。

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