李萍

摘 要：美術(shù)教育在初中教學(xué)中占有重要地位，引導(dǎo)著學(xué)生的思想過渡，對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)有著重大的影響。但目前，我國美術(shù)教育遇到了許多困境，限制了其功能的發(fā)揮。對于此現(xiàn)狀，應(yīng)采取相應(yīng)的教育策略探討，分析產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，為初中美術(shù)教育提出有效的解決方案，吸引學(xué)生對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的審美能力，從而使初中美術(shù)教育走出教育的困境。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)；因材施教

隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對于從業(yè)人員的要求也愈加嚴(yán)格，開始期望從業(yè)人員能夠擁有更加廣泛的技能，這也就意味著在學(xué)校教育階段，學(xué)生需要接受到更加全面的教育，其中便包括藝術(shù)教育。而美術(shù)教育作為藝術(shù)教育中的一個(gè)主要部分，則也應(yīng)引起有關(guān)教育者的重視。

一、初中美術(shù)問題提出的原因

初中美術(shù)教育與小學(xué)、高中不同的地方有幾個(gè)方面：①學(xué)校對初中美術(shù)課的重視程度不夠，與小學(xué)美術(shù)課相比，減少了提升學(xué)生美術(shù)審美能力的課外活動(dòng)；②初中學(xué)生承擔(dān)著升學(xué)的壓力，致使美術(shù)課對其的吸引力不如小學(xué)生大；③由于初中學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不積極，導(dǎo)致美術(shù)教師感覺不到自身價(jià)值，從而降低了美術(shù)教育的整體水準(zhǔn)。初中美術(shù)課程教育的好與壞決定了學(xué)生今后審美能力和文化素質(zhì)的高低，因此，對初中美術(shù)教育的困境及教育策略進(jìn)行進(jìn)一步的探討，對學(xué)生今后的文化素質(zhì)的提高是非常重要的。

二、初中美術(shù)教學(xué)中的因材施教

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生審美能力。初中美術(shù)課程的主要目標(biāo)旨在提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在進(jìn)行備課過程中，需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，針對不同班級(jí)、不同學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，因材施教。除此之外，教師也需要不斷地提升自身的審美素質(zhì)，注重提高學(xué)生的審美能力，在課前為學(xué)生準(zhǔn)備充足的案例，使其對相關(guān)知識(shí)有充分的了解，教師也可以結(jié)合放映機(jī)、圖片、視頻等方法結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生感受美，進(jìn)而提高審美能力。在作業(yè)安排中，教師應(yīng)采取大部分作業(yè)實(shí)行自主實(shí)踐，不大量的占用學(xué)生的課余時(shí)間，在減輕課業(yè)量的同時(shí)，還可提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為美術(shù)的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的環(huán)境。

2.貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因地制宜。新課程理念下的美術(shù)課堂教學(xué)，教師要以學(xué)生熟悉的實(shí)際生活為創(chuàng)造背景，集中體現(xiàn)學(xué)生的情感需要和個(gè)性表達(dá)，因地制宜地實(shí)施美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，農(nóng)村的美術(shù)課堂教學(xué)可以從學(xué)生熟悉的小橋流水、田園風(fēng)光、古樸民風(fēng)、百年老屋、手工藝人、自然資源等為創(chuàng)造題材，通過教師的有效引導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)造提供廣闊的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的形象力；城里的初中美術(shù)課堂教學(xué)，可以從高樓大廈、都市繁華、川流不息的人群等為創(chuàng)造題材，讓學(xué)生自主創(chuàng)造，大膽繪畫。另外，教師還可以以學(xué)生熟悉的生活作為美術(shù)素材，通過動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，創(chuàng)造美術(shù)作品。例如，在教學(xué)“大家動(dòng)手做條龍”的實(shí)踐活動(dòng)課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)要求學(xué)生用紙杯、易拉罐、可樂瓶等廢品動(dòng)手創(chuàng)造自己喜好的作品；也可以鼓勵(lì)學(xué)生用竹子、竹根、樹根、木棍等農(nóng)村到處都能找到的材料，自己編制成作品，通過教師的大膽放手，很多學(xué)生用竹圈做龍身并刻上龍紋，竹根做龍須，樹根做龍爪，再用木棍銜接，彰顯地方特色。這樣的課堂教學(xué)，教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜開展課堂教學(xué)，學(xué)生的參與度都非常高。

3.創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于初中生對于美術(shù)接觸甚少，專業(yè)知識(shí)了解不多，在教學(xué)中如果過分強(qiáng)調(diào)繪畫質(zhì)量或是專業(yè)手法，則會(huì)在很大程度上減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，采用一些學(xué)生了解較多的、比較具有知名度的情境進(jìn)行導(dǎo)入與教學(xué)，這樣既能夠給教學(xué)導(dǎo)入減輕負(fù)擔(dān)，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松活潑的教學(xué)氛圍，進(jìn)而能有效減輕學(xué)生對美術(shù)課程的畏懼心理，嘗試進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，增加美術(shù)知識(shí)的了解。而這也要求教師要不斷提升自我素質(zhì)，教師素質(zhì)不僅體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上，更需要表現(xiàn)在道德素養(yǎng)上，美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，起到的是培養(yǎng)人、熏陶人的作用，因此美術(shù)課程的任課教師需要有良好的道德素質(zhì)，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行篩選過濾，進(jìn)而將具有教育意義的內(nèi)容傳授給學(xué)生，使其能獲得正確的價(jià)值信息。

4.深入探究學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)和差異性。為了確保因材施教的教育理念得以施展，教師應(yīng)該就學(xué)生的個(gè)體差異著手。在美術(shù)課程教學(xué)中以造型與設(shè)計(jì)為教學(xué)要點(diǎn)，在這兩點(diǎn)中要求學(xué)生在兩個(gè)教學(xué)要點(diǎn)下指導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)作品，學(xué)生學(xué)習(xí)困境是對教師教學(xué)工作的一大挑戰(zhàn)。所以如果把小組分層合作教學(xué)模式與因材施教教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合在一起，這樣就可以做到個(gè)差異的有效培養(yǎng)。譬如教師應(yīng)該了解學(xué)生個(gè)性特征、興趣愛好、知識(shí)量等等，根據(jù)主體的個(gè)性差異分組教學(xué)，在教學(xué)過程中也需要采用不同教學(xué)方法。比如，對于喜歡國畫學(xué)生，在繪畫教學(xué)中注重學(xué)生的國畫知識(shí)傳授，組織學(xué)生臨摹《墨葡萄圖》《清明上河圖》等著作，或者分小組討論搜集資料展示小組的鑒賞成果。對于喜歡油畫的學(xué)生，則可以讓其賞析莫奈、丟勒等人的作品，選擇自己感興趣的進(jìn)行臨摹，普及透視等素描知識(shí)?？偠灾?，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)策略，分類教學(xué)并且注重學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流。老師要讓學(xué)生親身地參與搜集、整理材料，體驗(yàn)創(chuàng)作，課堂上注意體現(xiàn)以課堂范圍、將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、以探索、創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)、以個(gè)性張揚(yáng)的教學(xué)特色，滿足學(xué)生對美術(shù)渴求的需要，讓他們得到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

綜上所述，在初中的美術(shù)教學(xué)中，實(shí)施因材施教可以普遍提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的健康成長非常有利。因?yàn)橐虿氖┙虥]有一個(gè)量化的準(zhǔn)則，也沒有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；既是一個(gè)捉摸不定的教學(xué)方法，這就要求美術(shù)教師具備更加健全的美育觀、良好的專業(yè)知識(shí)和技能、樹立專業(yè)技能和人文核心素養(yǎng)的教學(xué)思想。

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