朱洪圖 焦詠梅

摘 要：“微課”作為一種新的教育方式，具有位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄的特點。教師應(yīng)分析不同知識點的差異，選定能啟迪學(xué)生主動思維的支撐點去制作“微課”，并根據(jù)學(xué)生實際采取不同的授課方式。文章結(jié)合英語教學(xué)，從“微課”制作及實踐教學(xué)效果的量化分析，對英語“微課”教學(xué)進(jìn)行了反思并提出了建議。

關(guān)鍵詞：“微課”；學(xué)習(xí)主動性；量化分析；反思；建議

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-03-02

作者簡介：朱洪圖（1991—），男，山東省煙臺市第二中學(xué)教師，研究方向：高中英語教育、學(xué)生管理；

焦詠梅（1967—），女，山東省煙臺市第二中學(xué)教師，正高級教師，研究方向：高中英語教育、教學(xué)管理、學(xué)生管理。

說起“微課”，大家津津樂道，教學(xué)使用頻率高；各種賽事不斷，教師參與意識強(qiáng)。我們都認(rèn)為“微課”對教學(xué)有積極促進(jìn)作用的時候，是否能沉下心來量化一下到底“微課”對英語學(xué)科的教學(xué)有什么樣的影響，影響的深度與廣度到底有多大？

一、如何認(rèn)知“微課”

首先，我們應(yīng)該從“微課四微”中找準(zhǔn)它應(yīng)有的 “位置”。一是從微課“位微不卑”中看到它的意義與效果；二是從微課“課微不小”中體會知識內(nèi)涵的巨大；三是從微課“步微不慢”中感受穩(wěn)步推進(jìn)的實際效果；四是從微課“效微不薄”中體驗“集腋成裘”的大道理、大智慧。

其次，從微課的組成去重塑英語教學(xué)形式的多樣化。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），當(dāng)然還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。這些既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

最后，微課的八大特點引領(lǐng)我們尋找適宜它的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容少，資源容量小，資源構(gòu)成“情景化”且使用方便，主題突出、內(nèi)容具體，草根研究且趣味創(chuàng)作，成果簡化且多樣傳播，反饋及時且針對性強(qiáng)，微課的這些特點促使我們潛心鉆研課程中哪些具體內(nèi)容可以與這種教學(xué)形式深度融合。

二、量化分析“微課”對學(xué)習(xí)主動性的有效影響

山東省煙臺市第二中學(xué)（以下簡稱“我?！保└魑唤處熞愿骷壐黝惻嘤?xùn)和課題研究為契機(jī)積極進(jìn)行了微課程的制作并積極進(jìn)行實踐教學(xué)，及時做好記錄和材料的收集整理，去體會“微課”帶給學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的影響。

1. 依據(jù)學(xué)科特點及不同知識點的差異選定了“微課”制作的支撐點，以更好地啟迪學(xué)生主動思維

每個學(xué)科有各自的特點，拿英語這個學(xué)科來講，許多學(xué)生想學(xué)好這門課，為此還付出了很多的時間與精力，但是效果總不能令人滿意，漸漸地這部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)失去了耐心與信心。

作為教師，我們應(yīng)該分析英語知識中不同知識點的差異，選定能啟迪學(xué)生主動思維的支撐點去制作“微課”。選定哪些知識點好呢？這是仁者見仁，智者見智的一件事情。對于同樣的知識點，教師教學(xué)時也應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行不同的授課方式。進(jìn)一步來說，當(dāng)選定“微課”制作的知識點并進(jìn)行實際教學(xué)時，教師應(yīng)用“微課”講解知識點的方式、語言、與學(xué)生交流都是啟迪學(xué)生主動思維的影響因素。

高中英語課堂教學(xué)可以分為詞匯、口語、聽力、閱讀、語法、寫作六個類型?！拔⒄n”雖時間較為簡短，但是在微課設(shè)計的過程中也應(yīng)當(dāng)遵循英語課堂設(shè)計的基本原則，因此“微課”也可以分為這六個類型。以詞匯教學(xué)為例來說明。我們可以通過微課程就某一兩個難以記憶和使用的單詞做出講解，例如可以就extraordinary展開講解。首先從構(gòu)詞法上，將其前綴extra- 分離出來，緊接著采用聯(lián)想法，告訴學(xué)生，“extra 額外的”“ordinary普通的”，這兩個詞合起來可以這么聯(lián)想，你比普通人多付出額外的一點努力，你就是extraordinary（非凡的，卓越的），這樣一個復(fù)雜難以掌握的單詞就可以讓學(xué)生很快掌握。同時這節(jié)詞匯教學(xué)微課還應(yīng)該包括單詞的跟讀和簡短的課后練習(xí)，對這個詞進(jìn)一步鞏固。當(dāng)然在這節(jié)微課中也應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、鞏固練習(xí)等內(nèi)容。其他類型的微課課程也是如此，要使微課做到“麻雀雖小，五臟俱全”。只有這樣設(shè)計出來的微課程才符合學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律，才能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。其他類型的英語“微課”亦是如此。

2.對“微課”實踐教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行量化分析的影響

一是橫向比較。我們做過這樣一個試驗，一個班利用微課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，另一個班進(jìn)行常規(guī)預(yù)習(xí)，課前給兩個班級出五道客觀題并進(jìn)行正確率的統(tǒng)計。結(jié)果是用過微課程的班級，五道選擇題的正確率普遍高于未用微課程的班級。這樣的試驗反復(fù)多次，結(jié)果一致。由此可見微課程的課前預(yù)習(xí)優(yōu)勢得到了充分的體現(xiàn)。同時，用過微課程的學(xué)生在課堂上更有主動學(xué)習(xí)的意識。

二是縱向比較。對容易混淆的知識點，通過應(yīng)用微課程教學(xué)與沒有應(yīng)用微課程教學(xué)的比較，及同樣一個班級對不同的知識點進(jìn)行初次教學(xué)時是否使用微課程進(jìn)行統(tǒng)計可知，使用微課程的效果要好于不用微課。當(dāng)然，我們感到更重要的是，通過這樣的比較更容易得知哪種類型的題目學(xué)生出錯率較高，進(jìn)而就可以適當(dāng)修改教學(xué)方式方法。“微課”的學(xué)習(xí)，能讓教師更有效地“對癥下藥”，使學(xué)生更有效、更主動地完成對新知識點的學(xué)習(xí)。

三是實踐后的分析結(jié)果及實踐帶來的收獲提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力及主動性。學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、交流合作能力、反思能力等都有了進(jìn)步。同時，學(xué)生也養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 用調(diào)查問卷方式量化“微課”對英語學(xué)習(xí)主動性的影響

為了課題研究的需要，我們曾在我校做了一次關(guān)于“微課”的問卷調(diào)查，問卷一共設(shè)計了十個問題，學(xué)生們也進(jìn)行了認(rèn)真填寫，結(jié)果列表如下：

調(diào)查問卷后的思考：第一，學(xué)生們對調(diào)查問題的內(nèi)容一般都進(jìn)行了認(rèn)真填寫。當(dāng)然也有極少部分學(xué)生由于對學(xué)習(xí)的興趣不高而對調(diào)查問題的填寫應(yīng)付了事。第二，從調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計情況看，學(xué)生對“微課”的認(rèn)知與樂于接受的程度與我們之前對“微課”實踐教學(xué)的統(tǒng)計結(jié)果基本一致，這充分說明這種形式對學(xué)習(xí)主動性有著積極的影響。第三，學(xué)生對“微課”的建議與我們的理論研究基本吻合。這充分說明現(xiàn)在的高中生思考問題嚴(yán)謹(jǐn)有序。

三、“微課”實踐后的反思、建議

1. “微課”實踐后的反思

首先，我們認(rèn)為微課不是在任何情況下都有優(yōu)勢。作為高中教學(xué)的課堂練習(xí)或者是復(fù)習(xí)課的知識應(yīng)用較好，這有利于提高效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

其次，微課可以使教師掌握一些教學(xué)技巧，對之前所學(xué)的知識和教學(xué)方法有更深的理解和掌握，這樣教師可以更好地在教學(xué)上指導(dǎo)學(xué)生。

最后，微課是一個新的教育方式。隨著社會的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，微課成為一種必備的教育技能，學(xué)生在這方面應(yīng)用熟練將為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的助力。

2. “微課”實踐后的建議

一是對教師的建議。教師在認(rèn)知微課程優(yōu)勢、特點并注重微課程制作“型”上的質(zhì)量后，還要注意微課程制作要“實”，所謂“實”，就是在內(nèi)容、形式、方法上要有價值，要防止內(nèi)涵空虛、形式花哨；微課程制作要“新”，雖說這個不容易做到，但是它是最具有生命力的，如果“微課”的發(fā)展沒有了創(chuàng)新，就很難大步前進(jìn)?！拔⒄n”的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在內(nèi)容、程序、活動組織、方法手段等方面。

二是對學(xué)生的建議。學(xué)生不要在“微課”的便捷性上迷失自我。不能是學(xué)習(xí)主動性上去了，學(xué)習(xí)效果沒有了；學(xué)生不能過分關(guān)注“微課”的形式而忽略了它的內(nèi)涵。

四、結(jié)語

“微課”作為教師授課的一種形式，我們可以推崇它，但不可迷戀它。我們要感恩這個時代，信息技術(shù)的發(fā)展讓教學(xué)手段豐富多彩；我們要感謝學(xué)生，有了他們的配合，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式提升教學(xué)質(zhì)量才有了可能性；我們要不斷地感悟英語教學(xué)的真諦，要通過實際教學(xué)這個實踐平臺提升自己。要讓自己成為一個“教育家”，而不是一輩子的“教書匠”。

參考文獻(xiàn)：

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