摘 要：兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，它貫穿于課堂內(nèi)外，教師以學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)安排一些時(shí)間和精力去探究小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)的有效教學(xué)策略，有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的文學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；兒童文學(xué)；健康成長(zhǎng)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-11-27

作者簡(jiǎn)介：王幼梅（1977—），女，福建南靖人，福建省南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)古詩(shī)教學(xué)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也在發(fā)生改變。小學(xué)語(yǔ)文教師也要與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)策略，提升學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和表達(dá)某件事的能力，健全學(xué)生的人格。本文主要論述小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)有效教學(xué)策略，以期讓學(xué)生在豐富多彩的兒童文學(xué)中健康成長(zhǎng)。

一、以趣促教，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭Z(yǔ)文教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿樂趣和積極向上的閱讀氣氛，使學(xué)生在潛移默化中主動(dòng)地進(jìn)行兒童文學(xué)作品的閱讀。例如，在教學(xué)《我愛你，中國(guó)》這篇文章時(shí)，筆者采用讀疑結(jié)合的方式幫助學(xué)生完成閱讀，要求學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考，促使學(xué)生思維全方位擴(kuò)散，讓學(xué)生在閱讀這篇文學(xué)作品的過程中構(gòu)建簡(jiǎn)單的知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)閱讀內(nèi)容提出有建設(shè)性的問題。如：國(guó)家發(fā)展對(duì)自己的成長(zhǎng)有什么好處？我們通過何種方式報(bào)效祖國(guó)？這些問題讓學(xué)生通過自己的努力去解決，使得學(xué)生在成就感的驅(qū)使下更好地投入兒童文學(xué)閱讀中。接著筆者會(huì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新在閱讀過程中的重要性，讓學(xué)生邊閱讀邊寫，把自己的想法及時(shí)記錄下來(lái)。學(xué)生在寫作的過程中慢慢地發(fā)現(xiàn)閱讀課文的樂趣，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

教師需要做的是改進(jìn)兒童文學(xué)閱讀課堂的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂，把學(xué)生的注意力牢牢地集中在閱讀課堂中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)的魅力，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)隨之得到激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)兒童文學(xué)的有效教學(xué)。

二、以多代簡(jiǎn)，豐富學(xué)生閱讀方式

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷更新，手機(jī)、電腦成為學(xué)生日常生活中的必需品，教師可以充分利用這些資源，打破傳統(tǒng)的兒童文學(xué)教學(xué)方式。閱讀方式有很多種，教師要不斷豐富學(xué)生的閱讀方式，幫助學(xué)生更好、盡快地投入作品閱讀，有效提升學(xué)生的閱讀效果。如微課具有短小精悍的特點(diǎn)，不僅可以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，還可以幫助學(xué)生解決閱讀中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)兒童文學(xué)的閱讀極其有利。

例如，在進(jìn)行《與象共舞》這篇課文的閱讀教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)把投影作為閱讀內(nèi)容的載體向?qū)W生進(jìn)行展示，在文字旁邊添加適當(dāng)?shù)膱D片，將文字具體化，使得學(xué)生的閱讀變得輕松有趣。又如，在讓學(xué)生閱讀《繪本聊齋》這本高年級(jí)必讀文學(xué)作品時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生通過手機(jī)或者電腦搜索與聊齋相關(guān)的動(dòng)畫或者小電影，讓學(xué)生邊閱讀邊完成觀看，一一驗(yàn)證書中講述的故事和場(chǎng)景，更直觀地感受到這本書描寫鬼怪的神奇之處，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，為學(xué)生之后的兒童作品閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。

三、以廣促讀，拓展學(xué)生閱讀范圍

在兒童文學(xué)教學(xué)中，僅僅靠教材中的作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生綜合發(fā)展的需求，也很難讓學(xué)生感受到兒童文學(xué)的豐富程度，這使學(xué)生的閱讀有了局限性。因此，教師需要適當(dāng)拓展學(xué)生兒童文學(xué)的閱讀范圍，不能將眼光局限于教材上，要幫助學(xué)生挑選一些兒童文學(xué)作品，保證學(xué)生在閱讀過程中得到提升。

例如，在六年級(jí)下冊(cè)《魯濱孫漂流記》的教學(xué)中，教材中截取的只是這本書很少的一部分，很難展示出這本書的魅力所在。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀教材中截取的部分，讓學(xué)生對(duì)這本書產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的欲望。接著我會(huì)要求學(xué)生利用一個(gè)月的時(shí)間將這本書讀完，并且在閱讀的過程中寫下自己的感悟，寫出2～3篇讀后感，在兩個(gè)星期后集體展示。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下充分利用自己的課余時(shí)間去閱讀《魯濱孫漂流記》，并且按照筆者的要求將讀后感寫好，充分體現(xiàn)了兒童文學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升的作用。在之后的語(yǔ)文教學(xué)中，只要涉及健康的兒童讀物，筆者就會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，比如《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《猴王出世》《西游記》等等，目的是豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

在兒童文學(xué)教學(xué)中，教師適當(dāng)拓展學(xué)生兒童文學(xué)的閱讀范圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生挑選相關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生在課堂之外能夠更好地感受豐富多彩的文學(xué)世界，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視兒童文學(xué)的有效教學(xué)，開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備，使得學(xué)生在豐富多彩的文學(xué)世界中更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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