曹麗敏

摘 要：隨著我們國家實現(xiàn)現(xiàn)代化，走向國際化進程的推進，教育問題也被越來越重視，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育也進入人們的視野，而英語作為未來國際化交流的必要語言之一，也是城鄉(xiāng)教育之間差距巨大，并且必須采取措施縮小差距的科目。通過提出對現(xiàn)今我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教育的幾點思考，探討了鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教學發(fā)展的現(xiàn)狀，以及改進的途徑。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學；英語教學；鄉(xiāng)村教育

小學時期是學習語言的黃金時期，這一時期接受良好的語言教育對人生的意義重大。然而在我國，城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間在英語教育上的發(fā)展緩慢，需要被重視并加以改進的問題。

一、家庭教育上無法提供有效幫助

英語作為一門外來語種，其學習本就比漢語學習有難度，而孩子學習漢語也主要是從嬰兒時期開始在家庭生活中完成的。盡管小學時期孩子的記憶能力正在慢慢地發(fā)展，但是幼時已經(jīng)缺少雙語環(huán)境，僅靠在學校的有限課時學習是難以進行的。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)也不像大城市，有發(fā)展完備、成熟的英語教學輔導機構(gòu)可以給孩子單獨精準地輔導和教學。然而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學生的英語學習相比較來說更有一個劣勢，即大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭的家長的受教育程度都不太高，有些家長意識不到英語學習的重要性，忽視孩子的英語學習；有些家長英語知識較為薄弱，無法在孩子最經(jīng)常生活的地方即家庭中提供一個良好的語言環(huán)境，也無法從知識學習上給予有效的指導和幫助。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學師資力量較差

大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都是發(fā)展水平較低，經(jīng)濟發(fā)展比較落后的，對教育的投入也由于資金的不足，不能為學校引入足夠好的師資力量。尤其是如今雖然大學生的數(shù)量不斷增加，就業(yè)壓力有增無減，但是愿意回到鄉(xiāng)村教學的人才還是少之又少，小學更是沒有招攬優(yōu)秀人才的希望。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的英語教師，發(fā)音不標準，英語水平客觀來看不容樂觀，有時甚至可能給學生教授錯誤的口語發(fā)音和“記白字”等英語單詞記憶方式，反而會破壞兒童的英語語感，在語言學習的黃金時期記憶和習慣了錯誤的英語，不能奠定良好的基礎(chǔ)，更留下不好的影響，在未來的日子里也難以更正，對學生未來發(fā)展的負面影響較大。

三、教學模式落后

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學吸納人才能力十分有限，但是需要受教育的兒童又多，更多的是一個老師教很多個班，英語學習課時安排不夠，學生的接受能力不一，教學難度大，教師自身的時間和精力也比較有限，難以對學生進行單一的指導教學，并且隨著學生年級上升，所需要學習的知識點增多，語言和單詞的難度也增加，任務(wù)量變大，學生基礎(chǔ)沒有打牢，后續(xù)課程中更加不好深入學習，容易對英語失去興趣，甚至喪失學習英語的信心。

四、缺乏語言環(huán)境，練習不足，難以開口

十幾年前，“瘋狂英語”的狂熱讓全國人民都意識到傳統(tǒng)模式下的英語教學都是“啞巴英語”，即只會讀記單詞和做題，而不能做到開口說英語，然而學習英語的最重要目的是為了應(yīng)用，為了與人交流。在“啞巴英語”的問題被意識到之后，很多大城市都有意進行教學整改，發(fā)掘?qū)W生活力，為學生創(chuàng)造講外語的條件，鍛煉學生說英語的能力。然而十幾年過去，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教育的發(fā)展正如鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟的發(fā)展情況一樣，增長和改進極為緩慢，就被城市遺落在后面。除了不能說英語，甚至英語記憶都有問題。然而不能開口說英語是其中最大的一個問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，一方面教師自己的英語水平和英語素養(yǎng)相對較低，英語口音不太標準；另一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)整個環(huán)境較為保守閉塞，學生在課堂上和生活中都不具備說英語的機會和條件，當然，也沒有能夠幫助糾正口音的對象。

五、解決辦法

盡管我國目前一些鄉(xiāng)尤其是東南部的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但整體來說我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教學水平較為低下，針對以上提出的幾點對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教學的思考，我們應(yīng)提出相應(yīng)的對策。從經(jīng)濟層面上看，發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟，盡快脫貧，增大對教育的投入，顯然是改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教學問題的根本對策，然而這一對策需要長期的發(fā)展，短期來看不能直接起效。更為直接的解決辦法，首先是使鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師擺正態(tài)度，注重不斷學習，提高自身教學水平，并本著對學生負責的原則，盡心盡責為學生解答問題，改進教學的方式，在教學中增加各種趣味項目，提高學生學習興趣，幫助學生理解。可以采用字母接龍，根據(jù)表演猜單詞等形式組織學生參與進英語學習中。老師也承擔著為學生提供良好的口語環(huán)境的任務(wù)，鼓勵學生多說英語，并采用發(fā)放磁帶、錄音等方式，使同學們能夠自測或者互相之間檢測與正確口音的出入，設(shè)計一些英語對話表演或者小劇本等形式，讓學生大膽講，積極地講，課里課外都可以講，不害怕出錯，逐漸習慣成自然。其次，學生家長要重孩子的教育問題，盡力為孩子提供一個較好的學習條件。最后，盡管有很多外在限制條件，學生還是最主要的學習主體，要自己有意識地與老師、同學多交流，不懂就問，認真記憶，主動激勵自己認真進行英語的學習。

本文從四個方面談到了對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教學的幾點思考，并在最后一部分從根本性到直接性等層次提出了解決的辦法。

參考文獻：

[1]黃帥健.挑戰(zhàn)與機遇并存之小學英語教育思考[J].新課程導學，2015（7）：10.

[2]謝李雪.D縣小學英語教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].東北師范大學，2010.

[3]高桂芳.衡水市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].衡水學院學報，2007（2）：114-116.