張潔

摘 要：小學數(shù)學是數(shù)學的啟蒙階段，是小學生必修的一門課程。在小學數(shù)學教學中，教師要結合數(shù)學在生活應用中無處不在的現(xiàn)象，把課堂教學引入生活化的思維中，根據(jù)學生的學習需要，把知識內(nèi)容和重點、難點融入生活，提高學生的理解能力，促進學生對所學數(shù)學知識的掌握和應用，提高他們學習數(shù)學的能力，保證課堂教學目標的實現(xiàn)。小學數(shù)學生活化能促進學生對于數(shù)學知識的認知，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提升課堂教學質量。在具體的教學中，融入生活元素的方法，打造生活化的課堂教學模式。

關鍵詞：生活化；數(shù)學思維；小學數(shù)學；教學研究

小學數(shù)學是數(shù)學的啟蒙階段，是小學生必修的一門課程。在小學數(shù)學教學中，教師要結合數(shù)學在生活應用中無處不在的現(xiàn)象，把課堂教學引入生活化的思維中，根據(jù)學生的學習需要，把知識內(nèi)容和重點、難點融入生活，提高學生的理解能力，促進學生對所學數(shù)學知識的掌握和應用，提高他們學習數(shù)學的能力，保證課堂教學目標的實現(xiàn)。

一、生活化教學思維在小學數(shù)學教學中的重要性

1.能促進學生對于數(shù)學知識的認知

所有的學科知識都是源于生活、用于生活，數(shù)學更不例外，我們生活中隨時都有數(shù)學知識的參與和融入。對于數(shù)學啟蒙階段的小學生來說，讓他們在課本上認識數(shù)學，學生認識的或許只是單純的、枯燥的知識，與生活無關，這就降低了學生對數(shù)學知識的認知度。如果把生活與數(shù)學聯(lián)系起來，在教學中融入生活化的數(shù)學思維，比如，學生去超市購物、去動物園買票等等，一下子就會拉近學生與數(shù)學的距離，促進學生對數(shù)學的知識親和感，讓學生也深切地覺得“數(shù)學在我們的生活中無處不在”的魅力。可見，教師在教學中根據(jù)學生的經(jīng)驗和自己的生活經(jīng)驗，把生活融入課堂教學，使數(shù)學知識滲透到生活中，既有利于學生對數(shù)學這門學科的認識，激發(fā)他們的學習興趣，同時也能調動學生學習的積極性，提升課堂教學的效率，加深學生對數(shù)學知識的理解。

2.能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提升課堂教學質量

小學生對數(shù)學學習提不起興趣，一個重要原因就是他們對課本上那些枯燥的數(shù)字、符號認識不夠。他們覺得那些都是用來考試的，與生活毫無關系。但是，如果教師能在教學中把數(shù)學與學生熟悉的周邊事物聯(lián)系起來，與他們的生活聯(lián)系起來，用生活中的一些例子、小知識給學生講題，讓學生明白生活中處處有數(shù)學知識，就會有效激發(fā)學生興趣，使他們樂于學習，愛上數(shù)學這門神奇的學科，從而促進課堂教學。

二、在具體的教學中，融入生活元素的方法

生活化數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的運用，不能放在理論中，而要落實在具體的教學活動中，這樣才能真正實現(xiàn)數(shù)學生活化教學，幫助學生形成數(shù)學思維。小學生理解能力有限，對一些比較抽象、難懂的數(shù)學知識的教學，如果教師脫離了生活，只進行理論性的、口頭上的傳授，他們很難理解，實現(xiàn)不了我們教學的目的。所以，為了幫助學生克服理解上的障礙，提高其數(shù)學成績，我們就要在教學中融入生活元素，提高學生的學習熱情，調動其學習的主動性、積極性，促進學生對知識的理解、接受、吸收。比如，在給學生講應用題的解法時，我們就要聯(lián)系生活實際，讓學生進行閱讀、分析，找到解答的辦法。如，猴爺爺家果園里的桃子熟了。星期天，小羊、小兔和小鹿一起去幫猴爺爺摘桃子。不一會兒，他們就摘滿了一大筐。勤快的小鹿數(shù)了數(shù)，一共是138個桃子。猴爺爺說：“我把這些桃子平均分給你們?！蓖瑢W們，你們能幫助猴爺爺算算，小羊、小兔和小鹿它們每人能分幾個嗎？這樣的題又接近生活，又十分生動，一定能把學生的注意力吸引在課堂上。提高課堂教學的有效性不說，還能培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，一舉兩得，何樂而不為。

三、打造生活化的課堂教學模式

小學生由于年齡的關系，他們還認識不到數(shù)學知識對自己學習的重要性以及數(shù)學知識與我們生活的聯(lián)系。所以，作為小學數(shù)學教師，要想消除學生與教材知識的距離感，就要在教學中把教材內(nèi)容與學生的實際生活結合起來，創(chuàng)造有利于學生理解和學習的教學情境，提高學生學習的有效性。比如，在學習序列和奇偶數(shù)時，教師讓學生在自己的座位旁模擬站隊，按照提前定好的序號排成隊列，引導學生自己觀察每一列隊的人數(shù)，根據(jù)隊列，區(qū)別奇數(shù)和偶數(shù)，看看奇數(shù)站在哪兒，偶數(shù)站在哪兒，也就是說讓學生明白哪個同學是奇數(shù)，哪個同學是偶數(shù)。這樣靈活的、生活化的教學，既可以讓學生認識到生活中無處不在的數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親和感，又能讓學通過橫、列的觀察，增強對奇、偶數(shù)學的認識，了解、掌握相應的乘法知識和問題。可見，只要教師在教學中根據(jù)學生需要，用心打造生活化的課堂教學模式，就能讓學生把理論知識與生活實際聯(lián)系起，對知識達到融會貫通，理解、鞏固、運用的目的。

參考文獻：

[1]李麗華.找尋生活中的數(shù)字：小學數(shù)學生活化教學策略研究[J].課程教育研究（新教師教學），2014（28）：38.

[2]鄒瑞清.基于生活化應用的小學數(shù)學教學思維例析[J].理科愛好者（教育教學版），2015（2）：105.