戢小玲

目前，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“教育信息化”迅猛推進(jìn)的大背景下，信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)，是順應(yīng)時(shí)代的。由于信息技術(shù)把音樂、圖片、動(dòng)畫、光影結(jié)合在一起，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的作文思路，讓學(xué)生有話可說，有話能寫。教師樂于教，學(xué)生樂于用，作文教學(xué)效果自然顯著。

一、信息技術(shù)，讓師生提高認(rèn)識(shí)

學(xué)校深入進(jìn)行宣傳，要求每一位老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，努力將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。針對(duì)作文教學(xué)的難點(diǎn)，老師、學(xué)生的“怕點(diǎn)”，進(jìn)行了多方的討論和分析，希望運(yùn)用信息技術(shù)，為作文教學(xué)帶來新的轉(zhuǎn)變和契機(jī)。還對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文狀況的詢問調(diào)研，為開展課題初步研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)，讓學(xué)習(xí)更方便

形成共識(shí)后，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究階段，明確了課題研究的目的和意義。筆者開始學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)，比如最常見的制作課件，插入照片、動(dòng)畫，截取文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等技術(shù)。除此之外，還研讀了有關(guān)寫作的一些論文，學(xué)習(xí)有關(guān)專家在小學(xué)作文教學(xué)方面的做法和建議。這一階段，課題組廣泛收集資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，“他山之石，可以攻玉”，為后面的實(shí)踐教學(xué)作準(zhǔn)備。

三、信息技術(shù)，拓展了寫作思路

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和體驗(yàn)，在寫作教學(xué)中顯得尤為重要。老師充分利用信息技術(shù)，通過多媒體課件，有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生的寫作思路暢通。例如：在教學(xué)《女媧造人》一課后，筆者給學(xué)生展示《女媧造人》和《盤古開天辟地》動(dòng)畫片。學(xué)生仿寫課文，展開想象，取得很好的寫作效果。按照學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，教師除了語言激發(fā)，適時(shí)采用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官齊上陣。信息技術(shù)的合理運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生立體參與寫作的強(qiáng)烈愿望，拓寬了學(xué)生的寫作思路，大大提了作文教學(xué)的效率。

四、信息技術(shù)，讓課堂互動(dòng)更精彩

以往在寫作之前都采用小組交流的方式，這種交流方式在一定程度上限制了學(xué)生的交流空間，制約了學(xué)生間相互交流的廣度。現(xiàn)在把作文課堂搬入電腦室，利用局域網(wǎng)相互訪問，交流自己的想法，增大了學(xué)生交流的空間，增強(qiáng)了學(xué)生交流的自主性和靈活性，也讓好的“點(diǎn)子”更大范圍傳播，使更多學(xué)生受到啟發(fā)。

五、信息技術(shù)，讓作文評(píng)改方式多樣化

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。在學(xué)生運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)后，老師嘗試多種方式給學(xué)生創(chuàng)造習(xí)作相互交流與評(píng)改的機(jī)會(huì)。

（一）自我作文，時(shí)常修改。學(xué)生的習(xí)作保存到電腦后，修改時(shí)不再需要花大量的時(shí)間重新謄抄，于是老師鼓勵(lì)學(xué)生“好的作文是改出來的”，只要你不斷修改，老師就可以重新評(píng)定，從而引導(dǎo)學(xué)生不定期對(duì)以前的作文進(jìn)行修改，變以往的“學(xué)生寫—教師評(píng)—學(xué)生改—謄抄上本”寫作模式為“寫—評(píng)—改—再評(píng)—再改……”的習(xí)作模式。

（二）生生合作相互改。學(xué)生把作文發(fā)在博客里，學(xué)生可以相互訪問，這就為學(xué)生查看別人的習(xí)作帶來了方便。當(dāng)學(xué)生查看別人的習(xí)作時(shí)，請他們留下自己閱讀的感受和對(duì)這篇文章所提出的修改建議。每位同學(xué)既認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出別人文章的不足，又能得到他人的關(guān)注，獲得眾多的建議，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，便于進(jìn)一步修改自己的文章。這樣的評(píng)改，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧，又提高了修改作文的水平。

（三）創(chuàng)設(shè)家長與社會(huì)評(píng)改學(xué)生作文的互動(dòng)平臺(tái)。為了增強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育及社會(huì)教育的互動(dòng)，筆者在自己的博客中創(chuàng)建了“雛鷹展翅”專欄，用來發(fā)表學(xué)生的作文，讓有條件上網(wǎng)的學(xué)生家長能看到自己孩子的作品，請家長留言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心。

六、信息技術(shù)，讓學(xué)生共享成功的喜悅

第一，創(chuàng)辦電子小報(bào)，發(fā)表學(xué)生作品。心理學(xué)研究告訴我們：人的任何活動(dòng)都有一種企求達(dá)到成功的愿望。但倘若每次作文，“發(fā)表”的總是同樣的幾位學(xué)生，就會(huì)使其他學(xué)生自慚形穢，喪失信心，使這幾位“穩(wěn)坐釣魚臺(tái)”的學(xué)生驕傲自矜，缺乏積極的競爭意識(shí)。所以老師要讓“每位”學(xué)生都品嘗成功的喜悅，又讓他們不滿足自我，不斷跨越新的高度。我們的做法是創(chuàng)辦班級(jí)小報(bào)，通過師生合作的形式，共同編排小報(bào)并把學(xué)生的作品大量發(fā)表到小報(bào)上。

第二，優(yōu)秀作品向雜志投稿。為了更好激勵(lì)學(xué)生，不斷把學(xué)生的優(yōu)秀作品通過電子郵件的方式向各類雜志推薦，以更有效激發(fā)他們不斷挑戰(zhàn)自我。

讓信息技術(shù)走進(jìn)作文教學(xué)，教師的作文教學(xué)觀念變了，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富了，意識(shí)到運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)的重要性。因此，教師要進(jìn)一步深入挖掘，積極訓(xùn)練學(xué)生思維，大力拓展個(gè)性化寫作的內(nèi)涵。

（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)第九小學(xué)）

□責(zé)任編輯：王鋒旗