馬雷

摘要：“工匠之師”這個(gè)詞匯，源于國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)于2017年教師節(jié)前夕的9月8日在天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)考察時(shí)對(duì)學(xué)生們的勉勵(lì)?？偫韺?duì)同學(xué)們說：“你們不是一般的工匠，你們是‘工匠之師！[1]”總理的到來，把天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)這所有著近40年歷史的全國(guó)第一所培養(yǎng)職教師資的高校呈現(xiàn)在更多人的視野之中，也使更多的學(xué)者對(duì)這所學(xué)校的辦學(xué)特色展開了深入的研究。文章以該校特色人才培養(yǎng)為基點(diǎn)，重點(diǎn)挖掘其結(jié)合新時(shí)代新要求的思想政治教育對(duì)培養(yǎng)“工匠之師”的重要作用，提出在頂層設(shè)計(jì)上要依據(jù)生源的稟賦差異處理好“師能”和“傅能”的傳遞與傳承，構(gòu)筑培育“工匠之師”的思想高地、打造特色思政教師隊(duì)伍、營(yíng)造“工匠之師”的文化氛圍等特色思政實(shí)施方略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；工匠之師；特色；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2018）05-0005-6

黨的十九大報(bào)告指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置?！甭殬I(yè)教育是我國(guó)教育體系中不可或缺的重要組成部分，其主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，重在打造國(guó)家軟實(shí)力，是國(guó)家高度重視和大力發(fā)展的教育類型。針對(duì)培養(yǎng)職業(yè)教育領(lǐng)域大批“中國(guó)制造”工匠的“工匠之師”，既是一個(gè)新的詞匯，又是一個(gè)新的概念?！肮そ持畮煛边@個(gè)詞匯，源于李克強(qiáng)總理在第三十三個(gè)教師節(jié)前夕，對(duì)我國(guó)第一所培養(yǎng)職教師資的高?！旖蚵殬I(yè)技術(shù)師范大學(xué)在校生的一句勉勵(lì)。他在考察學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)中心時(shí)與師生親切交談，并勉勵(lì)同學(xué)們說“你們不是一般的工匠，你們是‘工匠之師”。這是繼總理在2014年全國(guó)職教工作會(huì)議上提出“職業(yè)精神”，在2016和2017年《政府工作報(bào)告》中相繼提出“工匠精神”和“中國(guó)工匠”之后，針對(duì)職業(yè)教育提出的又一新的詞匯，這個(gè)詞匯同時(shí)也準(zhǔn)確定位了職教師資的職業(yè)特征，澄清了以往“雙師型”“一體化”“雙師雙能”等的多種定義[2]。

“國(guó)將興，必貴師而重傅。①”成熟而完整的職業(yè)教育體系，是一國(guó)崛起的基本配置，從事職業(yè)教育的教師，兼具“教師”和“師傅”的職業(yè)屬性，他們擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)肩負(fù)民族復(fù)興制造強(qiáng)國(guó)使命的時(shí)代工匠的歷史重任。“工匠之師”，既要求其具有過硬的技術(shù)技能本領(lǐng)，又要求其有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要求其有健全的人格和高尚的品格，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，從而打造高品質(zhì)的“中國(guó)制造”乃至“中國(guó)創(chuàng)造”。站在新的歷史方位，如何培養(yǎng)“德藝雙馨”、德智體美全面發(fā)展的“工匠之師”，是思想政治教育承載的重要使命。

一、基于培育“工匠之師”的新時(shí)代特色思政教育的思想基礎(chǔ)

習(xí)近平的教育思想，特別是對(duì)高校思想政治工作的指示與要求，為高等教育指明了方向、明確了任務(wù)、明晰了思政教育的根本方法與途徑。習(xí)近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。[3]”

（一）新時(shí)代對(duì)高校思想政治教育工作的新要求

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[4]”這是新時(shí)代對(duì)高校思想政治工作提出的新要求，也是高校思想政治工作的行動(dòng)綱領(lǐng)。要培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)所需要的建設(shè)者和接班人，一切出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都要落在“以人為本”。正如列寧所強(qiáng)調(diào)的，“政治教育的目的是培養(yǎng)真正的共產(chǎn)主義者”，要牢牢把握思想政治教育這個(gè)中國(guó)特色社會(huì)主義高校的特色優(yōu)勢(shì)教育工作，“永遠(yuǎn)要宣傳科學(xué)的世界觀”[5]。這才能在新形勢(shì)新變化新趨勢(shì)的發(fā)展大局中時(shí)刻保持中國(guó)特色社會(huì)主義本質(zhì)，保持高校所培養(yǎng)的人才服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)需要。

（二）新時(shí)代特色思政教育對(duì)培育“工匠之師”的重要作用

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，我國(guó)有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國(guó)情，決定了我國(guó)必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實(shí)辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高校[6]。培育高素質(zhì)的“工匠之師”，是適應(yīng)我國(guó)新時(shí)代發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)從“制造業(yè)大國(guó)”向“制造業(yè)強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變所需要新一代高質(zhì)量技術(shù)技能人才的時(shí)代召喚。

在以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)的新的歷史時(shí)期，中國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這一科學(xué)論斷蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，步入新時(shí)代的今天，市場(chǎng)需求正經(jīng)歷著從粗放的數(shù)量型需求轉(zhuǎn)向個(gè)性化、高質(zhì)量的需求，以“全面實(shí)施中國(guó)制造2025”為引領(lǐng)，各行各業(yè)引發(fā)了對(duì)“大國(guó)工匠”的強(qiáng)烈渴求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)從事產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的匠人的質(zhì)量提出了較從前更高的要求，也使得職業(yè)技術(shù)師范院校面臨著前所未有的高標(biāo)準(zhǔn)高規(guī)格“工匠之師”的培養(yǎng)重任。教師是人類靈魂的工程師，育人者先育己，只有教師明道、信道，我們所培育的“工匠之師”才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的“大國(guó)工匠”。建立符合中國(guó)特色社會(huì)主義高校的思想政治工作體系，是培養(yǎng)承載新時(shí)代神圣使命的“工匠之師”的關(guān)鍵所在。

（三）“工匠精神”應(yīng)是新時(shí)代特色思政教育的主線

“工匠”，既是一種職業(yè)，又折射著一種精神?！皹I(yè)精于勤”，工匠們善于、樂于、勤于精雕細(xì)刻精益求精，這代表著一種敬業(yè)和對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的執(zhí)著追求；“行成于思”，工匠們總是心無旁騖著眼于細(xì)節(jié)，這是一種專注和篤定，是需要通過反復(fù)思考和生產(chǎn)實(shí)踐而習(xí)得的精神特質(zhì)；“德修于心”，工匠們熱衷于創(chuàng)新和發(fā)明，總是基于用戶的需求去改善、提高產(chǎn)品質(zhì)量，從而推動(dòng)科技的進(jìn)步，這是一種職業(yè)道德?！懊凰囌邿o不庸。②”古往今來，只要因技藝高超而聞名的無不被重用。這就是我們所倡導(dǎo)的新時(shí)代工匠獨(dú)有的特質(zhì)，因此也稱為“工匠精神”。因之，“工匠精神”被稱為社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志和中國(guó)制造的精神源泉。

若想給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水，甚至能給學(xué)生指引一條河?！肮そ持畮煛?，作為培育工匠的教師，首先要具備“工匠精神”，并在開展教育工作的同時(shí)，要以“匠心”育“匠人”的態(tài)度，像雕琢璞玉一樣對(duì)學(xué)生耐心細(xì)致、精雕細(xì)刻，正如習(xí)總書記所強(qiáng)調(diào)的，“要將心比心、以心換心”。育“工匠之師”的特色思想政治教育，就是要求我們以“工匠精神”貫穿始終，真心思考、真心付出、真心實(shí)踐。而作為承載培養(yǎng)“工匠之師”的高等職業(yè)技術(shù)師范院校，更要將這種“工匠精神”貫穿于符合人才培養(yǎng)特色和時(shí)代要求的思想政治教育工作的始終，去培育高質(zhì)量的“工匠之師”。

二、基于培育“工匠之師”的新時(shí)代特色思政教育的頂層設(shè)計(jì)

（一）厘清“工匠之師”生源的稟賦差異

與普通高等師范大學(xué)不同，“工匠之師”的生源具有特殊性，主要由兩部分構(gòu)成：其一，普通高中畢業(yè)生參加高考達(dá)到錄取要求的，學(xué)制四年，畢業(yè)合格獲得學(xué)士學(xué)位和中級(jí)以上技術(shù)等級(jí)的職業(yè)資格證書，簡(jiǎn)稱為“高本生”；其二，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，具有相應(yīng)工種的中級(jí)及以上職業(yè)資格證書，參加由學(xué)校單獨(dú)組織命題、考試、錄取的單獨(dú)招生，再通過技能復(fù)試合格后錄取，學(xué)制五年，畢業(yè)合格后獲得學(xué)士學(xué)位和高級(jí)以上技術(shù)等級(jí)的職業(yè)資格證書，簡(jiǎn)稱為“技本生”。

“高本生”和“技本生”是特色鮮明的兩個(gè)學(xué)生群體，具有不同特質(zhì)和稟賦。對(duì)于“高本生”，理論是強(qiáng)項(xiàng)。普遍學(xué)術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)，理論課程學(xué)得透徹，好動(dòng)腦，學(xué)得快，思維活躍，善于表達(dá)，“師”的特點(diǎn)明顯。但因?yàn)殚L(zhǎng)期聚焦于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏與實(shí)踐的對(duì)接，要成為“工匠之師”，明顯表現(xiàn)出技能的缺位、矮化、弱化。對(duì)于“技本生”，技能是強(qiáng)項(xiàng)，普遍動(dòng)手能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)某一領(lǐng)域的技術(shù)專長(zhǎng)，且入大學(xué)校門前已經(jīng)取得中級(jí)或以上的職業(yè)資格證書，出大學(xué)校門時(shí)能上崗，進(jìn)車間能帶徒弟，“師傅”的特質(zhì)極強(qiáng)，已經(jīng)能做半個(gè)“工匠之師”。但其最大的不足在于學(xué)術(shù)基礎(chǔ)弱，理論學(xué)習(xí)熱情不高，做“師”又有些欠缺。

（二）建立特色思政教育的價(jià)值追求體系

“君子不器”，要堅(jiān)信每一名學(xué)生都是一塊璞玉，要針對(duì)不同的生源，因材施教，精細(xì)打磨，使其最終成長(zhǎng)為在社會(huì)上能發(fā)揮各自所長(zhǎng)并投身于國(guó)家建設(shè)各行各業(yè)的專有人才。這是職業(yè)技術(shù)高等師范院校最具特色的人才培養(yǎng)方式，同時(shí)也是符合教育規(guī)律的人才培養(yǎng)方式。

培養(yǎng)學(xué)生的“師能”和“傅能”，是人才培養(yǎng)的核心問題?！肮そ持畮煛?，不僅要像老師一樣傳授職業(yè)之技，又要像師傅一樣傳承工匠之魂?；谏吹姆A賦差異，要做到分類指導(dǎo)，因人制宜，因材施教。為兩類生源量身定制通往“工匠之師”目標(biāo)的“師能”和“傅能”價(jià)值追求體系，通過頂層設(shè)計(jì)彌補(bǔ)兩類生源的“工匠之師”稟賦不足。

1.“師能”價(jià)值追求體系

“師能”價(jià)值追求體系主要關(guān)注職業(yè)師范能力的傳承。一方面，引導(dǎo)“高本生”認(rèn)同職業(yè)教育，占領(lǐng)構(gòu)筑培育“工匠之師”的思想高地，通過系列實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)和在培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使其充分感受“工匠精神”的精神魅力，體驗(yàn)“工匠之師”的角色內(nèi)涵，肩負(fù)起“工匠之師”承擔(dān)推動(dòng)中國(guó)從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的責(zé)任。最終要達(dá)到的目標(biāo)是，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵與學(xué)生的自身價(jià)值追求高度契合。另一方面，引導(dǎo)“技本生”掌握更為扎實(shí)深入的理論知識(shí)，為其在五年的專業(yè)能力升級(jí)學(xué)習(xí)中奠定理論基礎(chǔ)，同時(shí)也為其成為“工匠之師”匹配相適應(yīng)的職業(yè)師范能力。

2.“傅能”價(jià)值追求體系

“傅能”價(jià)值追求體系主要關(guān)注技術(shù)技能的傳承。一方面，引導(dǎo)“高本生”掌握一定水平的專業(yè)技術(shù)技能，讓所學(xué)的理論知識(shí)能夠充分“接地氣”，通過實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，掌握一定領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)技能，補(bǔ)齊技能短板，將來既能做老師，更能做師傅，成為既掌握理論又能夠?qū)嵺`的“工匠之師”。另一方面，引導(dǎo)“技本生”掌握更高的技術(shù)技能，在入校前所具備的技術(shù)技能水平基礎(chǔ)上，通過五年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從初級(jí)或中級(jí)技能人才成長(zhǎng)為高級(jí)技能人才，進(jìn)而掌握成為大國(guó)工匠所需的技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐技能。

（三）構(gòu)建以實(shí)踐育人為特色的思政教育協(xié)同體系

高校思想政治教育工作，不是某一個(gè)部門或者某一個(gè)群體所能獨(dú)立完成的，需要調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)部資源協(xié)同配合。通過協(xié)同發(fā)力，體現(xiàn)不同實(shí)踐內(nèi)容在思想政治教育效果方面的共同特征及作用，從而調(diào)動(dòng)高校內(nèi)部各環(huán)節(jié)的不同屬性的育人實(shí)踐主體，在思想政治教育體系內(nèi)部形成相互配合、相互影響又相互合作的協(xié)同關(guān)系。

對(duì)于培育“工匠之師”的特色思政教育，需要通過不停地實(shí)踐來檢驗(yàn)其效果，應(yīng)建立“以黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，以教師和學(xué)生兩個(gè)群體為主體，以培養(yǎng)‘思想性、學(xué)術(shù)性、師范性、職業(yè)性四性統(tǒng)一為目標(biāo)，以課堂教學(xué)、工程實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)學(xué)活動(dòng)四個(gè)平臺(tái)為載體”的特色思政教育模式，緊緊圍繞國(guó)家建設(shè)發(fā)展需要，貼近教育對(duì)象特點(diǎn)，充分發(fā)揮思想引領(lǐng)、資源整合、信息交換、管理服務(wù)、持續(xù)創(chuàng)新等多項(xiàng)職責(zé)，建設(shè)以“工匠精神”培育“工匠之師”的特色思政教育實(shí)踐育人協(xié)同體系。

三、基于培育“工匠之師”的新時(shí)代特色思政教育的實(shí)施方略

（一）構(gòu)筑培育“工匠之師”的特色思政教育思想高地

黨領(lǐng)導(dǎo)的高校是中國(guó)特色社會(huì)主義高校，培育“工匠之師”的特色思想政治工作必須堅(jiān)持正確的政治方向，要按照習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持不懈打造特色思政教育思想高地，立德樹人，培養(yǎng)一流的“工匠之師”。

1.堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論

思想政治工作首先是一門科學(xué)。馬克思主義揭示了思想政治工作的科學(xué)內(nèi)涵和重要作用，創(chuàng)建了辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，闡發(fā)了人的思想和行為活動(dòng)的基本規(guī)律。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義，是高校育人工作的思想基礎(chǔ)。作為培育“工匠之師”的高等職業(yè)技術(shù)師范院校，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是思想政治工作實(shí)踐的指導(dǎo)，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，加強(qiáng)人文關(guān)懷，培育理性平和的健康心態(tài)，使新一代工匠正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，投身于“中國(guó)制造”乃至“中國(guó)創(chuàng)造”。

2.堅(jiān)持不懈發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新競(jìng)進(jìn)的實(shí)踐育人理念

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，任何教育都需要藝術(shù)，思想政治教育工作也不例外。除了認(rèn)識(shí)和掌握思想政治工作的科學(xué)發(fā)展規(guī)律，還要明了科學(xué)發(fā)展規(guī)律與實(shí)踐結(jié)合才能產(chǎn)生實(shí)效，只有通過持之以恒、開拓創(chuàng)新的實(shí)踐，才能為大學(xué)生思想政治工作增添活力和動(dòng)力。

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，這所全國(guó)第一個(gè)培養(yǎng)職教師資的高校，秉承“動(dòng)手動(dòng)腦 全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)“愛國(guó) 敬業(yè) 團(tuán)結(jié) 創(chuàng)新”的時(shí)代新人，“雙證書”人才培養(yǎng)模式兩次榮獲國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，長(zhǎng)期探索符合國(guó)家人才需要、符合時(shí)代發(fā)展需要、符合社會(huì)期待的特色思政教育教育，將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室；將技能訓(xùn)練開辟到工廠車間；將師生的知識(shí)技能展示于世界、全國(guó)技能大賽和科技競(jìng)賽的舞臺(tái)；將“工匠之師”所特有的品格特點(diǎn)和價(jià)值取向傳播到祖國(guó)各地的社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)之中。該校畢業(yè)生就業(yè)率每年均保持在90%以上，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到社會(huì)的廣泛好評(píng)。

（二）打造培育“工匠之師”的特色思政教育教師隊(duì)伍

教師是育人的主體，在從事教育活動(dòng)過程中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，育人質(zhì)量直接與師資隊(duì)伍質(zhì)量息息相關(guān)，特色思政工作需要具有特色的師資隊(duì)伍加以實(shí)施。

1.在“雙師課堂”中挖掘“課程思政”

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)開設(shè)有“雙師課堂”，擁有一支特色師資隊(duì)伍?！安┦繉W(xué)位副高以上職稱”和“高級(jí)職業(yè)資格證書”兩者兼于一身的教師占專業(yè)理論課教師總數(shù)的70%以上。他們既能講授理論課、又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，課堂上既有教學(xué)名師又有技能大師。“雙師課堂”的開設(shè)，促使思想政治理論課教師走進(jìn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，專業(yè)技能指導(dǎo)教師走進(jìn)理論課堂，在傳授專業(yè)技能的同時(shí)融入思想政治教育，使“雙師課堂”充分發(fā)揮了思想政治教育主陣地作用。通過案例教學(xué)的形式，將思政理論聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生將抽象的內(nèi)容具象化為看得見摸得著的行為舉止規(guī)范，從而推動(dòng)理論和實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在課堂上領(lǐng)悟探索 “工匠之師”應(yīng)有的道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，有的放矢地從事專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的品德建設(shè)與專業(yè)技能形成環(huán)環(huán)相扣、互相融合、渾然天成的相互促進(jìn)。

2.在“大師工作室”中發(fā)揮“楷模育人”作用

李克強(qiáng)總理在天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)“徐國(guó)勝大師工作室”鼓勵(lì)徐國(guó)勝老師時(shí)說：“你是大師，不光靠言傳，還要身教，帶出更多的大工匠?！毙靽?guó)勝老師是這所高校培養(yǎng)的優(yōu)秀人才的代表，畢業(yè)留校后在學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)中心擔(dān)任教師，先后榮獲“國(guó)家級(jí)技能大師”、首屆十大“津門工匠”的稱號(hào)。他指導(dǎo)中國(guó)選手參加世界技能大賽獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，指導(dǎo)的大學(xué)生斬獲國(guó)家級(jí)和省部級(jí)技能大賽一等獎(jiǎng)。

“大師工作室”是專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教育和培訓(xùn)的場(chǎng)所，學(xué)生在與“大師”親密接觸的過程中學(xué)習(xí)其優(yōu)秀技藝，傳承其職業(yè)精神?！按髱煿ぷ魇摇本哂袑?duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)熏陶的職能，為帶徒傳藝提供了充足的條件。在“大師工作室”，職業(yè)之技、工匠之魂相得益彰，思想教育、專業(yè)技能并行發(fā)展?！按髱煿ぷ魇摇睂?duì)全校開放，除了進(jìn)行授課外，還通過課程觀摩、資料宣傳和事跡演講等形式，現(xiàn)場(chǎng)演繹工匠之師的靈魂和精髓，通過以“工匠大師”為楷模的教育方式，不僅帶動(dòng)了全校廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、學(xué)高為師、身正為范，還引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)感知而產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)和建立起更為堅(jiān)定的職業(yè)意識(shí)。

3.在“分類輔導(dǎo)”中強(qiáng)化“管理服務(wù)”

作為思政教育的實(shí)施主體，學(xué)生管理工作者所開展的思想政治教育工作，是潤(rùn)物細(xì)無聲的言傳身教。“工匠之師”之師者，首先要具有“工匠精神”。要秉持“以人為本”的教育理念，深信每個(gè)學(xué)生通過教育最終都能成長(zhǎng)成才，像雕刻玉器一樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的以思想引領(lǐng)、教育疏導(dǎo)、身心引導(dǎo)等為主要內(nèi)容的精雕細(xì)刻，使學(xué)生在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的學(xué)生管理工作隊(duì)伍，提倡的是以“工匠精神”開展?jié)櫸餆o聲的分類輔導(dǎo)。比如建立專業(yè)教師和班主任協(xié)同教育的“雙導(dǎo)師”制，分類細(xì)化幫助學(xué)生答疑解惑；建立宿舍分學(xué)院、分樓層的集群管理模式，每一名宿舍管理員既是物業(yè)管理員又是生活輔導(dǎo)員；建立少數(shù)民族工作室，為少數(shù)民族學(xué)生提供理想信念、民族團(tuán)結(jié)等有針對(duì)性的思想教育引領(lǐng)；針對(duì)不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)和主題內(nèi)容，實(shí)施迎新季、學(xué)風(fēng)建設(shè)季、社會(huì)實(shí)踐季、畢業(yè)季“四季”教育，使每個(gè)學(xué)期的不同階段都有不同的教育主題，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿始終，讓學(xué)生將思想政治教育成果轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。

（三）營(yíng)造培育“工匠之師”的特色思政教育文化氛圍

以文化人，以文育人，把思政教育融入“工匠之師”育人文化氛圍中，讓學(xué)生在其中受到浸潤(rùn)、感染、熏陶，凸顯思政教育的時(shí)代性，是天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)新時(shí)代特色思政教育所追尋的目標(biāo)。

1.在課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練中充分展示“工匠之師”的行動(dòng)內(nèi)涵

在天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，學(xué)生入學(xué)第一年就要開始接受技能訓(xùn)練。在上專業(yè)課之前，通過實(shí)訓(xùn)課程去感知職業(yè)的內(nèi)涵，去領(lǐng)悟工匠的精神，并以此為出發(fā)點(diǎn)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷完善、明晰之。在三、四年級(jí)的實(shí)訓(xùn)課程中，則要求學(xué)生在模擬的工作環(huán)境或真正的實(shí)習(xí)工廠中完成“工匠之師”的工作任務(wù)，以真正領(lǐng)悟其行動(dòng)內(nèi)涵。李克強(qiáng)總理對(duì)該實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)給予了極大肯定，他指出：“實(shí)習(xí)非常重要。學(xué)習(xí)不僅要?jiǎng)幽X子，還要有動(dòng)手能力，要有點(diǎn)子，有思想，這很重要。提高教育水平一定要注重把書本知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高應(yīng)用水平，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手齊頭并進(jìn)，讓制造的產(chǎn)品精、質(zhì)量高。”

2.在社會(huì)實(shí)踐和團(tuán)學(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)“工匠之師”的思想認(rèn)同

中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?！彼颊逃o緊依托社會(huì)實(shí)踐和團(tuán)學(xué)活動(dòng)這個(gè)課外活動(dòng)平臺(tái)，有的放矢，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“工匠之師”的意蘊(yùn)，達(dá)到思想認(rèn)同。通過開展以展覽宣傳、大師演講、新媒體論壇、師生征文等為主要內(nèi)容的“看工匠、聽工匠、說工匠”活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)同“工匠之師”的時(shí)代價(jià)值；通過教師思政公開課大賽、大學(xué)生講課比賽、大學(xué)生科技競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等形式，促進(jìn)學(xué)生的師范能力和專業(yè)能力建設(shè)，使所掌握的技能在不斷實(shí)踐中不斷錘煉，從而認(rèn)同相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的“工匠”之道；通過開展社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)支教、志愿服務(wù)等活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景中感受“工匠之師”的精髓和魅力，從而將“工匠精神”作為一種深入內(nèi)心的文化自覺，凝練成職業(yè)技術(shù)師范院校師生特有的品格和意志，以此來引領(lǐng)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。

在特色思政教育引導(dǎo)下，全校師生浸潤(rùn)在“工匠之師”“工匠精神”的濃郁氛圍中，無論是專業(yè)課程學(xué)習(xí)、技術(shù)技能訓(xùn)練，還是課外活動(dòng)，都能感受到深厚的工匠文化底蘊(yùn)。

通過開展符合時(shí)代特色的思想政治教育工作，將“工匠精神”逐漸演化為師生的思想認(rèn)同，將“工匠之師”逐漸轉(zhuǎn)化為師生的行動(dòng)自覺。例如，由天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)于2018年初承擔(dān)的首批選派天津大學(xué)生赴新疆地區(qū)支教任務(wù)，就是該校開展特色思政教育取得成效的典型案例之一。該校以貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，結(jié)合辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)特色，秉持“工匠精神”，將實(shí)習(xí)支教特色實(shí)踐育人工作作為特色思政教育的重要內(nèi)容。通過實(shí)習(xí)支教，使學(xué)校師生更深切地感受到習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的溫度、深度、廣度和厚度，在社會(huì)實(shí)踐中切實(shí)增強(qiáng)愛國(guó)主義情懷，增加深入基層、調(diào)查研究、教學(xué)相長(zhǎng)的本領(lǐng)，在祖國(guó)的邊疆地區(qū)奉獻(xiàn)服務(wù)、綻放青春、升華思想、釋放情懷。在將馬克思主義信仰和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想播撒到祖國(guó)最美麗的邊疆大地的同時(shí)，不斷提升“工匠之師”的思想內(nèi)涵。

注釋：

①出自《荀子·大略》

②出自《進(jìn)學(xué)解》（唐·韓愈）

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹曄.現(xiàn)代化語(yǔ)境下的工匠之師[J].職教論壇，2018（2）：81-85.

[3][4][6]習(xí)近平：把思想政治工作貫穿在教育教學(xué)全過程[EB/OL].（2016-12-08）.http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[5]列寧全集（中文2版，第12卷）[M].北京：人民出版社，1987：135.

（責(zé)任編輯：張學(xué)英）