劉林

摘 要：就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏應(yīng)有的生動(dòng)與活潑，也缺乏應(yīng)有的歡聲與笑語，更缺少應(yīng)有的激情與趣味。如果這一問題得不到有效解決，那么這不僅不利于學(xué)生充分地體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，還不利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建?；诖?，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)有效情境，設(shè)計(jì)充滿趣味性的課前導(dǎo)入；開展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面針對“如何增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性”這一話題進(jìn)行了如下探究，以期對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；學(xué)習(xí)興趣

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，設(shè)計(jì)充滿趣味性的課前導(dǎo)入

有些教師在導(dǎo)入新課的過程中往往會(huì)出現(xiàn)以下問題：教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語并不能達(dá)到引“生”注目、奪“生”眼球的效果，也不能充分地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與熱情。之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要原因是教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中沒有把趣味因子充分滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，如此一來，這不僅不利于學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，還不能有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的注意力。針對這一問題，教師應(yīng)使導(dǎo)入語與趣味因子緊密結(jié)合起來，從而設(shè)計(jì)出趣味盎然、別開生面的導(dǎo)入語。如此一來，這不僅能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能點(diǎn)燃學(xué)生探究思維的火花?；诖?，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中可以通過采用有效手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境的方式來使數(shù)學(xué)導(dǎo)入語與趣味因子有效結(jié)合起來。

例如，在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“對稱”這一內(nèi)容的講授時(shí)，教師就可以充分采用這樣的方法。首要，教師通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些具有對稱性的小動(dòng)物圖片，并用生動(dòng)有趣的語言對這些圖片進(jìn)行細(xì)致的描繪：“寒冷的冬天已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，在大自然媽媽的呼喚下，春姑娘穿著五顏六色的花裙子，挽著一個(gè)裝滿生機(jī)與希望的籃子來到了人間。此時(shí)，五彩繽紛的花朵在花園里競相開放。它們散發(fā)出沁人心脾的香味。這香味彌散在空氣中，引來了許多五顏六色的蝴蝶。隨后，一群小蜜蜂也來湊熱鬧。在綠色的葉子上面，一群螞蟻正在追逐嬉戲，螞蟻爸爸對孩子說：‘在圖形樂園里，我們是一家人呢！小朋友們，請你們想一想螞蟻爸爸為什么要這么說呢？”于是，這個(gè)充滿無限趣味的問題情境一下子點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與熱情，學(xué)生紛紛開始思考教師提出的這個(gè)有趣的問題。有的學(xué)生一邊觀看大屏幕上具有對稱性的小動(dòng)物的圖片，一邊思考這些小動(dòng)物是一家人的原因；有的學(xué)生一邊積極地在教材中尋找有關(guān)的知識，一邊回憶教師描繪的畫面。之后，教師讓學(xué)生把自己的想法分享給自己的同桌。有的學(xué)生說：“螞蟻爸爸說它們是一家人，是因?yàn)樗麄兌加袑ΨQ的特征”；有的學(xué)生說：“我認(rèn)為這些小動(dòng)物的翅膀是對稱的，所以螞蟻爸爸說他們是一家人”?？傊處熢诮虒W(xué)的過程中通過展示小動(dòng)物的圖片、用語言描述有關(guān)情境的方式有效地使用了情境教學(xué)法。如此一來，這不僅使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充滿了無限的趣味，還使學(xué)生在一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐表明：小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能動(dòng)性與主動(dòng)性，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的方法有機(jī)結(jié)合起來，從而保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與熱情，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的提升插上騰飛的翅膀。例如，教師在開展“長方體與正方體的認(rèn)識”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生內(nèi)向或者外向的性格特點(diǎn)、學(xué)生的理解能力、學(xué)生的接受能力等因素對全班學(xué)生進(jìn)行分組，并讓各個(gè)小組取一個(gè)有趣的組名。有的小組取的組名是“千姿百態(tài)”；有的小組取得名字是“花好月圓”；有的小組取得名字是“五彩繽紛”；有的小組取得名字是“勇者為王”。其次，教師讓各個(gè)小組圍繞“長方體與正方體”有關(guān)內(nèi)容在小組內(nèi)部進(jìn)行探討。有的學(xué)生說：“與長方形不同，長方體有6個(gè)面，而且它的這些面都是長方形”；有的學(xué)生說：“長方形有12條棱，棱與棱之間相互交叉，相互結(jié)合”。教師對學(xué)生說：“剛才，各個(gè)小組討論得很精彩，下面，請你們在小組內(nèi)部思考一下長方體的表面積公式?！庇谑歉鱾€(gè)小組開始就這個(gè)問題進(jìn)行相互討論?？傊?，教師在這節(jié)課的教學(xué)過程中通過讓學(xué)生在小組內(nèi)部就長方體有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論的方式有效運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，這不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)長方體這一知識的興趣得以保持，還能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

總而言之，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)以生本理念為指導(dǎo)，以趣味性為原則，以滿足學(xué)生的多樣化需求為核心，并通過采用有效的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、直觀形象的教學(xué)情境的方式來設(shè)計(jì)充滿趣味性的導(dǎo)入語，還要通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式來使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與熱情得以保持，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性。

參考文獻(xiàn)：

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