曹俊敏

摘 要：隨著社會需求的不斷發(fā)展，教育部與學校對培養(yǎng)學生的方式與目標也在發(fā)生變化。在新課改的要求下，學生的實踐能力與創(chuàng)新精神越來越得到人們的重視。本文筆者從轉變教師的教育觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能；激發(fā)學生的質疑能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；積極開展課外活動，提高學生的創(chuàng)新能力等方面對物理教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略進行了探析。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

一、轉變教師的教育觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能

在學習《摩擦力》這節(jié)課的內容時，我突破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，沒有將課堂教學中涉及到的知識點直接傳授給學生，而是在課堂上引導學生對相關的知識點進行探究。在課堂上，我讓學生以小組為單位，進行以下的三個實驗，實驗一：將等質量的木塊放在光滑的地面上，用彈簧秤拉物塊，測量物塊承受的拉力。實驗二：在等質量的木塊上再放一些物塊，改變物塊的質量，在同樣光滑的地面上，用彈簧秤拉物塊，測量物塊承受的拉力。實驗三：將等質量的物塊放在鋪有毛巾的地面上，用彈簧秤拉物塊，測量物塊承受的拉力。

在課堂上，讓學生自己利用實驗進行探究，并歸納、總結出影響摩擦力大小的因素。這樣讓學生自己在實際的實驗中歸納、總結得出結論，遠比教師直接的授予更能讓學生掌握新知。同時，這樣的教學模式也充分樹立了學生的主體意識和探究意識，更好的激發(fā)了學生物理的創(chuàng)新潛能。

二、激發(fā)學生的質疑能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

質疑是創(chuàng)新的基礎，只有對一個問題提出質疑才會去不斷深入研究，以獲取新的思路與方法。在初中化學的教學中，教師應該巧妙的設置疑問，引導學生思考探究，在對問題的思考、探究中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。美國教育學家斯特林指出：“課堂提問能夠促進學生學習的思維發(fā)展?！蔽鞣綄W者德加默曾經(jīng)說過：“提問的好就是教得好”。在初中物理的教學中激發(fā)學生的質疑能力，不僅可以活躍課堂教學氣氛，調動學生們的學習物理的積極性，還可以達到激活學生創(chuàng)造性思維的目的。我們知道初中生的掌握的知識比較少，對于新知識的學習缺乏思維的深刻性，學習過程中對于有一些知識點往往是似懂非懂，這時我們教師必須及時的設置疑問，幫助學生有意識的學習相關知識點。這樣不僅能夠讓學生們掌握相關知識點和技能，還能夠擴寬學生的創(chuàng)新思維。俗話說“發(fā)明千千萬，起點是一問”。說的就是要在疑問中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、積極開展課外活動，提高學生的創(chuàng)新能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。開展物理課外活動，可以使學生將所學的課本知識與日常生活以及社會生產(chǎn)實際緊密結合，有利于開拓學生視野，提高學生的思辨能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。物理活動是物理教學的重要組成部分，是課堂教學的延展和補充，是結合理論與實踐的教學形式，對提高物理教學質量，實現(xiàn)地理教學目的具有特殊的作用。學生在課外活動中，獨立自主地探索并解決問題，分析所得信息，進一步培養(yǎng)并提高了他們的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維。

例如，在學習了電路的串聯(lián)與并聯(lián)后，就可以引導學生在課下設計出相應的串、并聯(lián)電路相結合的電路，以此來控制不同燈泡的熄滅，這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力還培養(yǎng)了學生的動腦、動手的能力。在學習了功率的內容之后，就可以讓學生在課下以下組為單位，通過自己的實踐，計算出上同樣的一棟八層樓，乘坐電梯的功率與爬樓梯的功率之間的差別。

在初中物理的課堂教學中，引導學生利用自己所掌握的知識去進行課外實踐活動，無不激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，探索過程的艱辛，發(fā)現(xiàn)的樂趣以及成功的喜悅等都會迸發(fā)出創(chuàng)造靈感的火花。物理課堂課外活動的開展，符合理論聯(lián)系實際的原則，在活動過程中，學生充分實現(xiàn)了自我，展現(xiàn)了才華，并提高了學生的綜合素質，而且培養(yǎng)了學生的科研能力，使學生的創(chuàng)新能力得到了提高。

四、結束語

總之，創(chuàng)新能力的核心就是創(chuàng)新思維能力，學生創(chuàng)新能力的提高關鍵在于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，在初中物理的課堂教學中，教師需要把物理知識的學習與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)相結合，真正實現(xiàn)學生在學習物理知識的同時，也培養(yǎng)了創(chuàng)新性思維。為了達到這個目標，作為一名初中物理教師必須對現(xiàn)有課堂教學方法及技巧等方面不斷地進行改革創(chuàng)新，積極探索有利于在初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學方法，更好的促進初中生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學生以更好的姿態(tài)面對將來社會對他們的挑戰(zhàn)。

參考文獻

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